简介：

简介：

简介：摘要兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化，只有教师不断创新，采用切合实际的教法，且多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生趣中求知，知中有趣，充分调动学生的学习积极性。

简介：摘要情境创设是提高教学效益的重要方式之一，尤其是课堂的导入环节，运用合理的教学情境导入，可以达到“先声夺人”的效果。但过分追求导入情境的新奇，又会使教学失去数学味和应有的效益。本文用两个案例进行对比，谈出自己对导入情境的一些看法。

简介：

简介：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

简介：

简介：摘要：小学英语的教学方法是多种多样的，需要不断地探索研究，但总的原则是以培养学生的学习英语的情趣为目标。所以要注重在教学过程的各个环节进行情境教学，情境教学的内涵很丰富，内容很广泛，可操作性也很强，还有许多问题值得进一步探讨，但可以相信，只要教师坚持对学生实施情境教学，学好英语就不是可盼而不可及的。关键词：环境情境我一九九二年参加工作，在一线从事英语教学，由于教学效果出色，于二零零二年被推选为白塔区英语教研员。长期以来，我在教学和教研中不断探索，积累了一些经验，现和大家一起分享。小学英语教学应该创造一切条件、采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，体验成功的目的。下面我就根据自己的体验，谈谈在小学英语教学如何创设学习环境和情境。一、环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。1、眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌、用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其他布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语等等。2、耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境、去创造机会……

简介：品德课堂是学生品德学习的主要阵地，教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性，让学生动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验和感悟，以获得正确的认识、情感和行为的发展。为此，根据学生的身心特点，

简介：〔摘要〕爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生的探索性思维活动。

简介：摘要伴随着新课改“自主、探究、互动”的新课标要求逐渐深入教师和学生的思想，教师开始越来越重视对教学方法的创新和摸索，希望能够在高中历史教学方面不断开拓视野，使得学生能够真正地走入课堂，使课堂成为学生自己的课堂，而在众多的教学方法中，情境法是现在教师广泛使用的一种教学方法，本文就讲结合具体教学实践，以真实课例说明情境教学法在高中历史课堂的广泛有效使用。

简介：语言文字是人类劳动的产物，是人类智慧的结晶，是人类文明进步的标志，是人类进行交流的必要工具。小学阶段正是开发语言能力的最好时机。而兴趣是主动学习的最好教师，根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使其积极参与，乐于参与。

简介：摘要小学数学课堂教学情境的创设,要走“近”学生，凸显“趣味”,激发学生的学习兴趣，从而真正发挥教学情境的创设在小学数学教学中的作用。数学教学要紧密联系学生的生活，在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。

简介：

简介：＂创设情境＂已流行为教学中的一种方式。这种＂流行＂与近几十年来的理论发展有关,更与新课程的价值导向有关。这的确是件好事。很多教师通过＂情境＂吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬的支架,课堂因此有了生气,有了效率。但是,有的教师在备课中为创设情境,寻找素材花费大量的时间精力,

简介：

简介：

简介：随着新课程改革的不断深入，情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受，并在课堂教学中加以实施。但有些情境的创设却在学生思维能力的培养和“数学味”方面留下了诸多的遗憾。案例1：《认识乘法》（苏教版课标教材数学一年级下册）上课伊始，教师出示一张放大的场景图“美丽的大森林”。师：小朋友们喜欢小动物吗？生：喜欢!

简介：摘要文章针对当前我国初中数学教学中存在的问题，提出数学教学应加强学生对数学问题敏感性及数学问题探究能力的培养，通过对我国数学教学改革趋势与经验的分析，在相关教学理论的启发下，结合自身多年来的中学数学实践探索经验，吸收并整合情境教学与问题教学等国内同行的研究成果，提出了初中数“情境—问题—讨论—反思”教学模式。

简介：