简介：自然角是幼儿自主探究的有利场所，但当前自然角创设与利用存在一些误区。幼儿园教师需根据《纲要》与《指南》，针对各年龄段幼儿，制订自然角的探究目标，梳理探究内容，明确探究主题与方式，用心设计与布局自然角，并注重其长效管理和对幼儿的指导，不断优化自然角创设，促进幼儿自主探究。

简介：

简介：星期天，我和大魔法师劳拉先生下棋。“你饿了，”他说，“看你走的棋，兵啊马的，都东倒西歪的。”

简介：摘要目的针对6例宫角妊娠患者采取介入治疗后密切观察病情变化；嘱患者卧床休息；观察用药的不良反应；加强口腔护理；遵医嘱准确、及时留取血标本；指导患者摄取足够的营养物质等措施；加强患者出院指导等护理措施，患者均痊愈或好转出院。提示严密观察病情和及时、有效的护理措施是治疗成功及减少并发症的重要环节。

简介：幼儿在不同的活动区域自由自主地进行游戏时，教师作为一名引领者，应善于观察幼儿的游戏行为并即时作出分析、判断与评价，同时，要根据不同幼儿的不同发展水平和活动情况，运用不同的指导方法，帮助幼儿解决困难，提升经验。

简介：

简介：“角的度量”属于图形与几何领域中测量的部分，一直是小学教学教学的难点。两位老师尊重教材，遵循“认识量角器——揭示量角方法——进行量角练习”的顺序组织教学活动。两节课学生在经历量角方法的探索过程中，了解了量角器的构造特点，掌握了正确的量角方法。很好地实现了教学目标，课堂具有浓浓的数学味。学生在学习的过程中增长了知识，积累了数学活动经验，获得了能力的提升。

简介：<正>由中铁苏局和隧道局共同承建的关角隧道平均海拔3500米,全长32.6公里,是目前世界在建最长的高原铁路隧道。科技含量高,工艺先进建设者们奋力拼搏,攻难克险,工程项目快速有序推进。

简介：摘要目的探讨宫角妊娠的孕妇各个孕周的临床特点、诊断及治疗方法。方法选取42例宫角妊娠孕妇，为足月组、破裂组及未破裂A组、未破裂B组。

简介：

简介：三角函数问题大量出现在数学竞赛中，有一些题重点考察了三角函数的运算，还有一些则作为解决问题的工具而应用于各种题型之中．

简介：三角形全等的证明是学习初中几何证明的重要奠基阶段，是今后证明较复杂的几何题的基础，下面就这部分内容的学习和同学们谈三点经验．

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简介：研究了一种基于STC12C5A60S2单片机的智能测角仪。该测角仪由加速度传感器模决MMA7455、时钟模块DS1302、温湿度模块DHT11、语音模块ISD4004组成，实现了角度、时间、温湿度的显示、存储以及语音播报的功能，具有一定的推广价值和实用性。

简介：摘要目的探讨超声检查对异位妊娠—偏子宫角部位妊娠(NCP)的诊断价值。方法回顾分析38例异位妊娠患者术前超声图像特点和临床表现。结果NCP术前超声图像均为孕囊型。子宫角妊娠（CP）术前超声图像为I型(孕囊型)和Ⅱ型(混合回声型)。结论孕早期经超声检查，对异位妊娠的诊断价值较高，有助于鉴别偏子宫角妊娠和子宫角妊娠。可减少移位妊娠对患者带来的致命的影响，提高手术成功率，减少手术并发症。

简介：美国《基督教科学箴言报》网站2月20日发表文章称，当克里在就其出任美国国务卿举行的任命听证会上发言时，专家们注意到克里似乎背离了奥巴马总统大力推行的“重心”转向亚洲政策中的一项关键内容，认为克里“似乎在说我们不需要重心”。还有人分析说，尽管有事实可以佐证美国进行了战略转向，但从奥巴马总统第一任期开始实施的政策是否会继续在他第二任期内得到全力贯彻仍未可知。这一番话引起笔者对美国战略调整与世界局势关系的思考。

简介：针对现有力矩电机驱动角振动激励源频率难以超过100Hz、波形失真大、不能满足宽频高精度角振动校准需求的现状，提出采用框式结构电磁驱动方法，显著降低驱动线圈电感以实现驱动力快速响应，并采用精密轻质空心杯空气轴承实现轴系定位，以克服摩擦力、提高回转定位精度，结合有限元分析仿真，将空气轴承转子与励磁线圈骨架进行整体优化设计，使轴系固有频率提升至2800Hz以上。新的角振动激励装置的测试结果表明，工作频率范围达到600Hz，角加速度波形失真度小于2%，可实现1kg承载和1760rad/s2最大角加速度，超出德国PTB角振动标准给出的50g承载和1400rad/s2最大角加速度的技术指标，可更广泛用于高精度角振动校准及角运动传感器的动态性能评价。

简介：理解概念本质，融会贯通；分析“同位角、内错角、同旁内角”各自独特的组合结构，特征形象直观、易记、易区分、易操作；分离图形，化繁为简，提高学生解决复杂问题的能力。

简介：阅读是幼儿间接获取外界信息、积累认知经验、拓展视野和发展思维的重要渠道。笔者利用班级图书角，开展大班幼儿的亲子互动阅读活动，从中培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为幼儿以后的学习奠定基础。

简介：“有趣的杨辉三角”是在学生学习了两个计数原理、组合及组合数的性质、二项式定理、二项式系数等概念的基础上进行的一节习题课．教师通过设疑引导、学法指导等，让学生在自主探究、合作交流中经历对杨辉三角中蕴含的数字规律的初步探究、经历分析一猜想一证明一应用的过程，较好地训练了学生发现问题、提出问题的能力，激发学生学习兴趣．