简介：生本课堂教学在取得大发展的同时也出现大漂浮的状态,过分关注学生在课堂教学中的主体性地位导致对学生学习活动的忽视和弱化。彰显学习为本是我国课程与教学改革的新动向。本文从学习兴趣、学习目标和学习力三个方面探索在生本课堂教学中学本价值诉求的实现路径：建立学习与兴趣的积极关系,培养学生的学习兴趣;把握学情,制定具体明确的学习目标;开设学习理论课程,提升学生的学习力。

简介：摘要小学语文的阅读教学是语文课程的重点教学，语文阅读方式有单篇文章的阅读、整本书的阅读和多篇文章的阅读等。小学语文的阅读应用最多的是单篇文章的阅读，现在教学改革，教学方式的创新，在小学语文教学中引入群文阅读的理念，这种教学方式可以让学生增加阅读量，提高阅读技能。同时改变小学语文老师的教学思想，更新小学阅读教学模式，提高学生的阅读能力。

简介：摘要幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿素质教育是我们培养21世纪建设人才的启蒙教育，这就要求我们幼教工作者必须根据幼儿素质教育的培养目标，因人施教，以促进每个幼儿的全面发展。但是，不能否认当前幼教工作还不尽人意，特别是有部分幼儿园仍不同程度地存在着“重智轻体”的错误倾向，应引起我们的注意，不能掉以轻心。

简介：

简介：摘要小学语文教育是义务教育的基础，也是提高学生认知、培养正确价值观的基础，对于以后阶段的学习和个人成长具有非常重要的铺垫作用。因此，在小学语文教学过程中，必须重视对价值取向的教学实施，转变语文教育中过于关注工具性的观念，进一步改变教学方式，更好地促进学生全面发展。

简介：

简介：摘要：随着社会的发展和进步，我国小学数学教学理念和教育模式也发生了巨大改变。现代社会需要大量的高质量的创新型人才。小学教育对于人的成长和发展至关重要，重视小学教育提高小学生抗击挫败的能力。小学数学对于学生而言太过复杂，为了提高小学数学的学习效率，在学习小学数学学科时教师可以列举一些数学故事和著名的历史人物，并利用挫折教育学习法改变学生错误的学习观念。本文从挫折教育在小学数学教学中价值探析的角度出发，旨在帮助学生进一步了解挫折、认识挫折，促使学生全面发展。

简介：从学习态度的角度和学业自我效能感方面探讨学习倦怠的问题。通过对101名成人高校专科学生和126名成人高校本科学生的调查,采用潜变量分析的方法探讨学习倦怠和学习态度、学业自我效能感的关系。学习态度和学业自我效能感是影响成人高校学生学习倦怠的因素,它们对学习倦怠的影响作用是负向的;同时,学习态度与学业自我效能也有一定程度的相关。

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简介：摘要：创新育人方式是立德树人的时代要求，开展高中思想政治课教学改革必须服务于立德树人的需要，服务于学生成长需要，服务于学科核心素养的落实，活动型高中思想政治课堂能够摒弃应试教育的弊端，回归思想政治课的课程价值。

简介：地方文化与地方高校人文教育有着天然的密切联系.从地方文化与地方高校育人的关系出发,针对地方高校在育人上存在的问题,系统地分析了地方文化融入地方高校人文教育的必要性和可行性,创新性地提出地方文化在推动地方高校转变人文教育观念、培育社会主义核心价值观、完善人文教育教学体系、推进课程教学改革和建设具有地方特色校园文化等方面蕴含的价值内涵,并就地方高校在人文教育中如何融入地方文化给出了策略性建议.

简介：新课程改革呼唤主体意识的回归，笔者认为营造良好的课堂氛围，培养学生的主体意识首当其冲。教师要尊重学生之间存在的差异，课堂上多鼓励学生提出不同看法，宽容学生的误解，保护他们的创造性。可先请基础较好的学生积极参与到课堂授课环节中，让他们更多地走上讲台做一回小老师，

简介：摘要：培养并提升学生的阅读能力是小学语文教学工作开展的核心目标，想要更好的实现这一教学目标，那么语文老师就需要采取群文阅读的教学方式，借助兴趣发展、任务导向等多种阅读教学方式，让学生的语言积累量变得更为丰富，促进学生综合性思维的发展，并让其掌握一些基础的语文知识学习方式，提高学生阅读能力。

简介：摘要党史教育是高职院校开展思想政治教育工作的主要内容

简介：人的自由发展的实质是人按照自身固有的内在本性的要求去支配自身的发展,而不是被动地从属于某种外在的强制.人的自由发展的特性主要有主体性、历史性、阶段性、实践性.教学的自由发展价值具体体现在教学目标、教学内容、教学方法等方面.

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简介：文章摘要在网络信息科技高速发展的时代，如何利用网络这一载体充分提高社会主义核心价值体系教育的实效性是摆在我们面前的又一紧迫任务，文章通过对社会主义核心价值体系教育实效性的引领机制、内化机制、保障机制、激励机制和制约机制的分析，探讨社会主义核心价值体系的教育方式。

简介：审视课堂教学,传统教学长期存在学科课堂与生活世界相脱离的问题。从课堂学习内容看,知识的学习没有注重实践运用。学生只是把课本当世界,课堂与生活世界相割裂,学生获得的大多是没有生活价值和使用目的的“惰性知识”。

简介：教学评价是对教学活动的价值判断，而价值判断是一种理性活动。因此，我们有必要对教学评价的“理性”进行审视，在实践层面，努力使膨胀至上的工具理性复原到为实现人性而服务的价值理性的本真位置。