简介：【摘要】目的 探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用效果。方法 研究对象为本校200名2021级内科护理专业护生，以电脑随机法分为A（n=100）、

简介：[摘要]目的 探讨感知服务式思维教学在临床服务及教学中的应用效果。方法 选取2019年1月至2020年1月在我院实习的

简介：摘要：护理课程具有较强的专业性，且对护理工作人员的个人素质能力有着较高要求，应当进一步提升体验式教学的工作质量，为我国社会各领域培养专业素质过硬的护理工作人员，应当足力将体验式教学方法应用于护理教学课程当中，促进学生专业基础理论知识与护理实践工作相结合。基于此，本文首先阐述了体验式教学的概念和应用现状，并指出了此项教学工作存在的不足之处，最后针对性分析了：体验式教学在护理教学中的有效应用发展策略，希望能为进一步增强体验式教学工作的应用效果，提供些许借鉴和参考。

简介：【摘要】目的：分析情景式教学于患者康复护理教学中的效果。方法：选取本院2020年3月~2023年3月期间康复科60名实习生为观察对象，以随机数字表法分为对照组（n=30），观察组（n=30），对照组行传统康复教学，观察组行情景式教学。分别评价干预前后实习生康复护理相关知识掌握度。结果：干预后，观察组学习兴趣、主观能动性、自学能力、分析归纳显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：康复护理教学中实施情景式教学，可显著提升实习生康复护理综合能力，同传统康复教学相比护理内容更具体，值得临床推广应用。

简介：摘要：随着我国社会的不断发展，人们生活水平的提升，使得人们对于医疗服务的需求和要求在不断提高，对于县级医院来说，想要提高其医疗服务质量和医学水平，就需要不断提升自身的科研水平。而提高医院科研水平作为医院科研管理的主要目标，多元激励机制的落实，对于加强医院科研管理工作具有重要作用。本文将从县级医院科研管理多元激励机制的构建原则和构建策略两个方面进行分析和论述。

简介：摘要随着全球化的不断成熟和我国社会经济的不断发展，医院之间的竞争变得越发激烈了，任何医院不仅要面对和国内医院的竞争，还要与国外的医院展开竞争。医院之间的竞争，说到底便是医院对于人才的竞争，医院所拥有的人才的数量与该医院的兴衰存亡息息相关。因此，要提高医院的核心竞争力，首先最重要的便是提高人们工作的积极性，而提高积极性最重要的手段便是激励。本文对何谓人性化激励机制进行了简单概述，介绍了医院内部设计人性化激励机制的重要性并着重介绍了实施措施，以供相关人士参考。

简介：

简介：摘要：激励机制的构建对提升医院人员的工作积极性，提升工作业绩等都发挥着至关重要的作用。因此，本文通过制定合理的薪酬制度、采用多种激励方式、给予人性化的激励和做好考核工作后，能够搭建更加完善的人力资源激励机制，这对推动医院的长久发展和带动医院的发展都发挥着积极的影响。

简介：摘要：

简介：摘要目的就模块式综合型教学法在儿科护理教学中的应用进行探讨。方法选取我校2011级3年制护理专业2个班级的学生，对照组为乙班，共55名学生，教学方式采用“灌输式”传统教学法，实验组为甲班，共52名学生，教学方式采用模块式综合型教学法。结果实验班同学成绩比对照班优秀，两者存在着较为明显的差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论模块式综合型教学法在儿科护理教学中的应用效果较佳，符合医学教育改革的需要，值得在教学中大量应用。

简介：摘要传统中医儿科学教学过程中所采用的常是填鸭式、被动式教学方法，学生被动接受知识，参与积极性低。本文结合新的教学理念，阐述参与式教学自身具备的优越性以及在中医儿科学教学当中的实践应用价值，旨在通过应用使学生的学习兴趣得到激发，提升他们的协作、表达、思辨以及独创性思维等能力。

简介：摘要：目的：探究互动式案例教学法在医院药学教学中的应用效果。方法：选取在2021.09-2022.08期间本医院的药学实习生，分组进行带教实验观察。参照组采用常规药学教学；探究组采用互动式案例教学法。结果：探究组药学实习生的理论知识与实操技能、综合评分较参照组都更高，探究组药学实习生对于教学的满意度也高于参照组。结论：互动式案例教学法法在医院药学教学中的带教效果较好，相较于常规药学教学，药学实习生的学习成效更好，并且护生对于带教的满意度也更高，此种教学方法应在临床护理教学中进行大力推广。

简介：摘要：目的：本文主要研究情境式教学法在儿科护理实验教学中的应用效果。方法：随机选择我校2022级护理专业的86名学生作为研究对象，随机将86名同学分为对照组与实验组，两组人数各为43名，实验过程中对照组采用传统的教师讲授-学生听讲-学生练习的教学模式，而实验组采用设立情境的教学方式，对学生的平时考试成绩进行对比，以此证明情境式教学的应用价值。结果：根据数据观察发现，实验组的平均成绩为93.34±4.26分，对照组的平均成绩为82.25±4.13分，由此可见实验组分数远远高于对照组分数。结论：通过实验证明可以得出以下结论：情境式教学模式与传统教学模式相比，情境式教学模式能够提升学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的了解，从而有效提升教学质量，值得推广。

简介：【摘要】目的 分析小组案例讨论式教学法在护理管理学教学中的应用价值。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间20例护理本科生作为研究对象，在2023年01月至2023年06月采用常规教学法，设为对照组；在2023年07月至2023年12月采用小组案例讨论式教学法，设为观察组，研究和对比两组的考试成绩以及学生对于教学工作的满意度。结果 观察组的考试成绩高于对照组（P＜0.05）；学生对观察组教学工作的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 在护理管理学教学中，采用小组案例讨论式教学法，有利于提高学生们的考试成绩，收获了诸多学生的满意，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探讨互动式教学法在临床药学教学中的效果。方法：选取2022年1月-2022年12月本院的30例药学实习生作为研究对象，随机抽取15例实习生，设为对照组；另15例实习生，设为观察组。分别观察两组教学成果。结果：观察组理论考试和实践考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：互动教学是一种行之有效的方法，可以提高临床药剂课的教学质量，并能提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

简介：摘要：目的：探讨外科护理教学中采取案例导入式情景教学所取得的教学效果。方法：按照本院外科的护理教学安排，将2023年-2024年参与外科护理教学的60名护生作为研究对象，随机取组为对照组与观察组，各组护生30名，对照组采取外科常规护理带教模式，观察组在案例导入式教学期间融合情景教学，在教学任务完成后，对两组护生的教学效果展开数据分析。结果：完成教学任务后，观察组护生在出科考核阶段的最终成绩位于更高显示（P<0.05）。观察组护生的积极性在考核得分中位于更高数值（P<0.05）。结论：采取案例导入式教学与情景教学开展外科护理带教工作，更能提升护生的学习成绩，还能改善护生的学习积极性，教学价值更高，值得临床参考。

简介：【摘要】目的  分析脑卒中患者的护理过程中开展激励护理后的康复效果及价值。方法 选自我院2020年3月～2021年3月100例脑卒中患者，对所选患者采用随机数字表法按照每组50人的比例分为对照组和观察组。对照组接受常规康复护理，观察组接受激励护理，对比两组患者在不同护理模式下日常生活能力、患者护理满意度的差异表现。结果 观察组患者接受护理后日常生活能力及患者护理满意度均高于对照组（P<0.05)。结论 激励护理在脑卒中患者康复护理中能够提高患者日常生活能力和护理满意度。

简介：随着医疗卫生体系的不断完善和发展，医院经济管理的效率和效果直接关系到医疗服务质量和医院的可持续发展。绩效激励机制作为提高医院经济管理效率的重要工具，其设计的科学性和合理性至关重要。本文首先介绍了医院经济管理中绩效激励机制设计的研究背景与意义，明确了研究目的和内容。接着，深入分析了绩效激励的理论基础，探讨了不同理论模型及其在医院管理中的应用。在此基础上，本文评估了当前医院经济管理的现状，识别了存在的问题与挑战。针对这些问题，提出了医院绩效激励机制的设计原则与框架，并详细阐述了公平性和激励性原则在设计中的应用。最后，本文提出了绩效激励机制的实施策略，并建立了效果评估体系，以确保激励机制的有效性并推动其持续改进。本研究旨在为医院经济管理提供一套完善的绩效激励机制设计方案，以促进医疗服务质量的提升和医院经济效益的增长。

简介：摘要：目的 探讨激励护理干预对肝胆外科手术患者的影响。方法 选取 2021 年1月至 2023年12 月在我院接受肝胆外科手术的患者 200 例，随机分为对照组和观察组，每组 100 例。对照组给予常规护理，观察组在常规护理的基础上给予激励护理干预。比较两组患者的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分、术后康复指标、护理满意度。结果 观察组患者的 SAS、SDS 评分低于对照组，术后康复指标优于对照组，护理满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P < 0.05）。结论 激励护理干预能够有效改善肝胆外科手术患者的心理状态，促进术后康复，提高护理满意度。

简介：摘要：目的 本文主要探究神经外科护理教学中应用参与式情景教学的临床效果。方法  随机选取我院神经外科2022年3月—2023年2月收录的48名护理专业实习生作为研究样本，依据计算机表法将护理实习生均等分为两组，即24名对照组（传统教学方式）、24名实验组（参与式情景教学方式），对比两组考核成绩、教学满意度等指标。结果  考核成绩、教学满意度：实验组指标数值显著高于对照组，组间经对比有统计学意义（P＜0.05）。结论  神经外科护理教学中采取参与式情景教学方式，可以有效提高实习生的考核成绩，且该教学模式下，实习生的整体教学满意度更高。