简介：

简介：摘要：随着时代的发展，小学体育学科的重要作用日益突显出来。大家普遍认识到，体育学科的作用不仅在于帮助学生拥有强健的体魄，还能够锻炼学生的心智，提升学生的心理素质。而体育理论知识的学习，则可以增进学生的学识，让他们能够以科学的眼光看待自身和这个世界，体育对于小学生未来的健康发展而言，具有着非常重要的作用。因此，针对小学体育学科，充分开展教学研究实践是很有必要的。不同学生的学习需求是有差异的，通过个性化的培养策略，能够更好地促进全体学生的成长进步。

简介：摘要：小学阶段的体育课程能够通过合理的体育锻炼活动增强学生的体质，并能促进学生运动能力的较好发展。体育教师对体育课程的育人作用认识不够全面，往往也导致他们无法发挥体育课程的作用，从而也难以达到加强对学生个性的培养。这样既会影响学生个性的发展，也会使体育课程的教学效果大打折扣。本文主要探索小学体育教学存在的问题以及小学体育教学中促进学生个性培养的具体措施等多方面进行论述的。

简介：摘要：认知决定性格。认知包括对于理论的学习和对实践的感悟，一个人的生活越丰富，就越能够培养一种外放、活泼和乐观的性格。体育运动作为一项实践活动，能调动人大脑中的多巴胺，经过反复的训练和习惯的养成，多巴胺在一定程度上可以稳定小学生未形成的稳定情绪，因此对于学生极端性格的抑制具有较大的帮助。

简介：摘要：小学生们正处于活泼好动,好奇爱问,模仿性强,记忆力好的阶段。体育教师要善于发现和挖掘每个学生们的优点和闪光点,在教学中多表扬鼓励他们,使他们在学习上获得成功感、自豪感和自信心。这样不仅能够激发他们的学习热情和兴趣,还可以增强他们的自尊心和自信心。因此体育教师要在平时的教育教学中注意对小学生们进行良好个性品质的培养。

简介：摘要：小学体育中关注学生个性的培养是“以人为本”的教育体现，小学时期正是个性发展的重要阶段，这可以有效借助体育的教学内容来发展学生的个性特点、健全学生人格品质等，同时，个性化培养也让学生增强了课堂主体地位，让学生可以成为课堂的主人，在体育课堂中以个性化学习的方式来实现学习的高效，让小学体育课堂成为学生个性发展的摇篮。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，人们逐渐认识到每个学生都是独特的，他们拥有不同的兴趣、才能和发展潜力。因此，如何在小学体育教学中有效地培养学生的个性，已成为教育领域亟待探讨的重要课题。基于此，本文旨在深入研究小学体育教学中学生个性的培养策略，通过理论分析和实践探索，提出具有针对性的教学建议，以期为相关教育工作者提供有益的参考和启示。

简介：摘要在过去的应试教育中，学校为了考虑学习成绩，体育学科总是被其他学科代替，但经过多年的教育研究表明，身体素质好的学生往往学习更有冲劲和动力，而身体素质差的学生在学习过程中往往会出现头晕、没精神等状况，学习也只会停滞不前。所以学生身体素质的好坏直接关系着学生未来的发展和进步。

简介：摘要：随着网络的发展，在教学中网络的运用也越来越广泛，虽然这种教学方式得到了一定数量家长和老师的认同，也在城市中开始普及，但却没有从根本上对当前的教育造成影响，特别是大部分的乡村地区。以往是教学条件不允许，导致网络无法进入到乡村的地方学校中去，但在现在条件允许的状况下，由于乡村的地方学校没有意识到利用网络教学对学生个性化发展的好处，希望学校尽早运用网络来进行培养学生的个性化发展。

简介：摘要：在当前素质教育全面推行的大背景下，德育教育的重要性愈加凸显，它对小学生的成长和发展有着非常大的影响。随着时代的不断发展，小学生的个性化发展特点日益突出。所以在对小学生开展德育教育时，应注重小学生的个性发展，提升他们的综合素质。所以本文主要探究了小学德育教育促进学生个性发展的策略。

简介：摘要：小学生存在智能、个性方面的差异，要在小学语文学科教学活动中关注学生特点，激发小学生的学习热情和创造力，使小学生获得自我进取的动力，探索小学生在语文学习活动中的个性和谐发展途径，充分张扬每一个小学生的个性，促进小学生的个性发展。

简介：摘要：在学生的写作学习中，模仿是写作学习的起点，利于学生积累语言素材和表达方式。个性化写作是学生写作成熟的标志。为了让学生更好地从模仿写作过渡到个性化写作，教师既要合理地将模仿与个性化写作结合起来，促使学生在多样化的写作练习中，获得写作素养的良好、持续发展。基于此，本文主要从立足教材实际、结合实际生活、强化教师指导等三个方面进行以下探究分析，希望能够为有关教育者提供有益启示。

简介：摘要体育教学有别于其他科目的学习，使学生个性得到发展是体育教学的重要目标之一。本文凭借多年教学经验，总结出了在体育教学中促进学生个性发展的几点做法，旨在为广大体育教师培养学生个性提供一些经验。

简介：〔摘要〕体育教育和学生的身心健康发展息息相关。本文对高中体育教学中学生个性发展的现状进行了分析，然后就高中体育教学中完善学生个性发展的策略进行了探究。

简介：　摘要：文章以大数据为支撑点，探索了在其驱动下的精准教学对推进课程改革步伐、提高教师专业水平、促进学生全面发展以及提高区域内学校教育整体质量产生的价值与意义。数据驱动精准教学的区域内稳步推进是基于教育大数据来实现精准教学的，首先要进行学习行为的精准评估；其次要依托教育大数据支持下的精准教学实践探究，针对数据进行整理和分析，在充分掌握学情的前提下，开展高效、智慧的课堂教学继而产生课堂教学方式的根本转变。  　　关键词：教育大数据；数据驱动；精准教学；创新实践  　　“精准教学”这一概念是 Lindsley[1]于 20世纪 60年代根据斯金纳的行为主义学习理论而提出，主张学习即操作性条件反射，以流畅度作为衡量学习发展的指标。国外的精准教学研究虽然已历经半个多世纪，但是我国的精准教学研究起步较晚，不过我国基础教育领域已经出现了优秀成果，比如梁美凤 [2]从确定目标、选择教学内容、进行学习行为的精准评估来探索精准教学的实践操作；何晓红 [3]等通过对大数据的挖掘与分析，记录学生学习数学的能力发展趋势，并在一定程度上预测学生的发展潜能。从现有的研究成果中不难发现，大数据驱动下的精准教学研究并不多，并且缺乏在精准教学中对教师专业水平的要求，因此探索在大数据驱动下的精准教学对推进课程改革步伐、提高教师专业水平、促进学生全面发展以及提高区域内学校教育整体质量的意义重大。  　　一、大数据为区域教学质量提升带来新机遇  　　教育大数据是指整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的，一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。在当前国际形势下，教育大数据从战略高度应定位为推动教育变革的新型战略资产、推进教育领域综合改革的科学力量以及发展智慧教育的基石。教育大数据的最终价值应体现在与教育主流业务的深度融合以及持续推动教育系统的智慧化变革上，具体表现在教育管理科学化、教学模式改革、学习个性化、教育评价体系重构、驱动科学研究范式转型、驱动教育服务更具人性化。然而由于教育系统自身更强的独特性和复杂性，我国教育大数据的发展也面临应用落地、数据安全、数据治理与运营等诸多挑战。只有正视并深入研究这些问题，才能推动我国教育大数据持续健康发展。  　　二、数据驱动精准教学的内涵与特征  　　在大数据驱动精准教学的时代背景下，教学范式正在从经验模仿和计算辅助教学走向数据驱动的教学。美国 Menachem教育基金会提出了“数据驱动教学”模式，该模式能够采集学生的学习、测试及定期评估等数据。因此，数据驱动精准教学在区域内推进必须明晰其内涵、特征与发展脉络。  　 　　三、数据驱动精准教学的区域实践框架  　　（一）创新应用渠道，促进教与学方式的转变  　　智慧课堂、基于项目的学习空间（智学网）、学情备授课系统转变了教师的教学方式，改善和提升了工作效率，实现了减负增效，使教师备课、授课操作便捷化。教师备课时，运用智学网的选题组卷功能可直接从当前窗口选取各类试题资源，在试题栏完成初步备课，提高了教师备课的效率。教师备课后，教学资源会保存到智学网云平台。  　　通过大数据分析，可以精准地为学生指明学科知识点薄弱情况。大数据系统可以自动生成学生个体的错题本，通过我的卷库、校本题库建设、微课讲解，利用精准的推荐机制，可以为每个学生提供个性化的作业和辅导。教师利用教学大数据，分析出学生学业特长，为学生撰写个性化的学科评语，提高学生自适应学习能力。  　　（二）利用数据实现资源的个性化推送  　　资源生态建设方面，依托国家、省教育资源公共服务平台、中小学数字教材服务平台等提供的题库、备授课资源，精选优质教学实录、微课等资源，利用数据构建符合教学实际需求的个性化教与学环境，实 现资源的个性化推送。教师对获取的资源再次加工为每道试题提供解析、知识考查点、题型标引。同时，建立学校自己的校本资源库，全学科教师不断上传、补充校本资源为我所有、为我所用，建立从“人找资源”到“资源找人”的资源共享新模式。  　　四、数据驱动精准教学的区域推进路径  　　（一）加强区域教育大数据基础建设  　　依托现有国家、省教育资源公共服务平台、第三方教育资源服务商等基础数据库，建立覆盖全市的教育大数据基础平台和管理体系，一方面有利于充分挖掘利用，另一方面有利于合理监管。  　　（二）构建区域优质教育资源共享模式  　　在教育大数据的支撑下，基于基础教育大数据精准教学创新实践的案例研究日益深化，实验学校师生享有高效精准的教学服务。正如“互联网 +”的方式，不论学生在学校或者在家里，打破了围栏学习模式，通过互联网，可与教育发达地区的学生一样，共享优质教育资源，真正实现优质教育资源共享，促进教育均衡与公平。  　　五、数据驱动精准教学带来的反思  　　（一）教师对数据处理的能力要与数据多元化的节奏相匹配  　　随着各种数据采集技术的快速发展及其在学校教育中的普及应用，教师可以获取的数据越来越丰富。但是，拥有数据不等于具备数据处理能力。这就需要通过开展教育大数据专题培训、网络协作教研等活动，提升教师的数据处理素养。  　　（二）实施过程中的挑战与困难  　　学生学习方式的转变不能成为形而上学的空谈。当前的学习方式不论是微课、慕课还是翻转课堂，都必须有精准的数据分析做依据，了解学生在学习当中所遇到的问题，实现课堂精准教学的过程才是“以学生为中心”。而目前的现状是很多学校拒绝教学信息化手段在教学中实施及家校合理翻转，也有相当一部分教师凭借经验主义，不去主动拥抱技术在教学中的应用。因此，依托大数据进行精准教学，服务师生也就难以推行。但当前的教学主流是互联网 +教育形势下，势在必行的技术与教学的深度融合，已经形成系统的理论依据和实践基础，不少区域教师能够精准地安排教学进度和教学内容，实现分层教学，真正实现因材施教，同时实现学生自主学习、合作学习，全面提高学生综合素养，培育有个性、具备创新意识的时代需要的学生。  　　参考文献：  　　 [1]Lindsley O R.Precision teaching： Discoveries and effects[J].Journal of Applied Behavior Analysis， 1992，（ 1）： 51-57.  　　 [2]梁美凤 .“精准教学”探析 [J].福建基础教育研究， 2016，（ 6）： 4-7.  　　 [3]何晓红，王敏军 .依托数据分析 落实精准教学——基于大数据的小学数学精准教学的操作与实施 [J].浙江教育技术， 2016，（ 4） . 

简介：摘要在我国现当代的教学实践中，对学生缺乏个性化的培养是一个明显的缺陷，导致学生在学习中生活当中不能够发挥自身的主观能动性，不能够遵循自己内在的需求进行自主的学习。在这样的大环境下，使得我国的教育千篇一律，不能够促进人才的个性化发展。在新时期课程改革背景下，相关教学工作者越来越关注到个性化发展对于学生学习成长以及教学工作开展的重要性。初中体育作为我国基础教育的重要学科，在初中体育教学当中促成学生的个性化发展是非常必要的。所以本篇文章主要针对初中体育教学中学生个性化发展策略进行相应的探究，通过实施个性化的培养方法，促进学生的个性化发展。

简介：摘要随着时代的发展，人们对学生的个性发展给予了越来越多的关注。在教育教学中，教师应该凸显学生的主体性，促进学生个性的发展。在体育教学中，教师应该转变教学方式，发展学生的个性。本文首先分析了影响体育教育的因素，然后针对如何在体育教学中发展学生的个性提出了几点策略。

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简介：体育在培养与发展学生个性品质中,有着独特作用,即有利于培养学生持久的动机和兴趣;有利于培养学生的自信心、选取心和强烈的求知欲;使学生具有充沛而稳定的情绪,正确地进行自我评价;培养学生吃苦耐劳,勇敢果断和“应激”的能力;培养学生敏锐的感受性和创造性思维;培养学生协调人际关系的能力。