简介：

简介：一元一次方程和二元一次方程组是学习数学的基础,也是七年级数学的重点.解含字母系数的一次方程(组)、不定方程的求值及列一次方程(组)解应用题是数学竞赛命题的重点.下面请庞老师通过典型例题对有关内容加以阐述.

简介：现在的学生，特别是中职学生，认为数学太难太枯燥而无学习数学的兴趣，而兴趣是最好的老师，那么怎样培养学生学习数学的兴趣呢？我们曾经使用过多媒体教数学，但效果甚微，甚至更让学生有学习数学如看电影、摸洋风的不好印象，达不到分析、推理、发散思维的有趣意境，激发不起学习数学的爱国豪情，也难提高学习数学的真正兴趣，因而学习起来也无强大动力．

简介：在解一元一次方程时经常会遇到＂关于x的方程……＂这样的题目,其中除了未知数x以外还有像a、b、m等字母,期末复习时我就遇到这样一道题目：已知关于x的方程1/2mx-5/3=1/2（x-4/3）（m-1≠0）的解为负整数,求整数m的值.

简介：合作交流,使马达他们三人的学习生活充满了妙不可言的快乐。可快乐的日子总是很短暂,不知不觉已临近期末。不过此时他们再也不像以往那样不安,而是充满了期待。你想,练兵多日,磨刀多时,谁不想上战场一试锋芒?期末考试一结束,三人的笑声就在教室内外立刻荡漾开来。"一百分,有何

简介：提起“方程”，同学们都不陌生，但要问起这个词的来历，恐怕就有很多同学回答不出来了。

简介：Gassmann方程是岩石弹性物理研究的重要理论工具。本文概括地介绍该方程的导出过程和参数的意义，它的多种书写形式及其等价性，它在预测岩石弹性和理论研究方面的应用和限制。

简介：调频连续波合成孔径雷达（FMCWSAR）结合调频连续波和合成孔径成像技术，具有体积小、重量轻、成本低、分辨率高等一系列优点，因此倍受关注。雷达方程给雷达设计人员和研究者提供了一个最简单、最有用的数学关系。由于雷达方程的重要性，有必要对FMCWSAR的雷达方程作些讨论。首先推导了FMCWSAR的点目标雷达方程，之后推导了分布目标的FMCWSAR的雷达方程，此雷达方程中包括了目标信息及雷达系统的重要参数，最后对其进行了详细的分析。

简介：例1三个连续自然数的和是153，这三个自然数分别是多少？分析与解三个连续自然数，比如1、2和3，后一个数都比前一个数大1。如果中间的数为x的话，那它前面一个数为x-1，后面一个数为x＋1。

简介：

简介：初中阶段有关方程的知识包括以下内容：1．基本概念和等式的性质．2．一元一次方程的解法与应用．3．简单的二元一次方程组的解法与应用．4．可化为一元一次方程的分式方程的解法与应用．5．一元二次方程的解法与应用．

简介：不定方程(组)是指未知数的个数多于方程的个数的方程(组)，其特点是解往往有无穷多个，不能惟一确定。

简介：主持人：美国国家科学院院士、北京大学社会研究中心主任谢宇嘉宾：中科院数学与系统科学研究院研究员、中国数学会秘书长张立群;南方科技大学数学讲座教授、副校长汤涛;中国科学院院士田刚;中科院物理所研究员丁洪谢宇：我有幸被邀请做主持,不仅仅因为我是北大的兼职教授,千人计划教授,我最近也加入普林斯顿大学的行列,田刚老师也是我的同事。

简介：[摘要]在新课程改革的背景下，小学数学解方程已经成为老师想突破的教学难点和学生想克服的学习难点。教材的编排上旧教材是根据四则混合运算各部分之间的关系来解方程，而新教材则主张在理解等式的基本性质的基础上，再利用等式的基本性质解方程，新旧两种方法的差异让老师在教学实践过程中出现了诸多问题，笔者通过两年的解方程教学实践的对比，总结了在数学教学中解方程存在的问题，通过对问题的剖析，得出在教学中引导学生解方程的方法，让学生克服知识难点。在理解和重视基本性质的基础上，掌握解方程的基本方法。

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简介：解析几何是通过坐标用代数方法研究几何图形的一个数学分科，其中圆锥曲线作为研究曲线和方程的典型问题成了解析几何的主要内容，而且圆锥曲线在日常生活、生产实践和科学技术上有着广泛的直接应用，因此圆锥曲线的标准方程及简单的几何性质是学习《圆锥曲线与方程》的重点．又因为圆锥曲线既纵向汇融解析几何研究的系统知识，充分展示解析几何的基本思想和方法，又横向联系代数、三角、向量、平面几何等数学分科，所以，以圆锥曲线为载体，

简介：我们知道,化曲线的参数方程为普通方程的过程,要求既不减少也不增加曲线上的点,即要求参数方程和消去参数后所得的普通方程是等价的。例如,参数方程

简介：关于化学方程式的“配平”，每个老师可能都有自己独到的见解，可学生面对此问题往往还是会大伤脑筋、甚至于头晕脑胀．其实从数学角度审视之，用方程思想解决这个问题，是一种既妙又易的思维模式，其解题过程可以大大降低“配平”的难度．

简介：有些数学问题,似乎与方程无关,但却可通过设元、列式等方式,使内含的数量关系更加清晰明了,推理过程更加条理化,进而利用方程的知识使问题迎刃而解.例1有一张纸片,把它撕成5小片,把5小片再撕成5小片,也可以不撕,如此继续,问能否撕成2005片?分析抓住'每撕一次增加4片,加上原来的一片,撕n次的纸片数是4n+1',问题就解决了.解设第n次可撕成2005片,据题意有4n+1=

简介：方程,曾经是我们这一代人解数学问题的法宝,如今却仅成了爸爸妈妈家教的救命稻草。专家们扬言,方程要与中学接轨;孩子们直白,我们不喜欢方程：老师们感叹,学生没有＂方程意识＂。到底是什么让孩子想远离方程？是冗长的解题格式？是死板的解题方法？还是我们老师的教学理念？针对这个问题,本人结合方程的教学谈谈自己的想法。一、教师如何教学方程的意义方程式或简称方程,是含有未知数的等式。人教版小学数学五年级上册教材第一次出现＂方程＂,对方程是这样定义的：＂像100＋x=250这样的含有未知数的等式,称为方程。＂是一种描述性的定义。