简介：

简介：摘 要：师生互动是教学质量的重要指标，线上教学同样需要师生之间互动，开展以学生为中心的实时教与学互动，采用比线下课堂更丰富的交互式手段，互动形式多元化，增加互动技巧，提高互动深度和参与度，保证教学效果与线下教学质量实质等效。

简介：【摘 要】语言是人们进行日常活动的基础媒介，是人类进行沟通的交际工具，也是人们传播文化知识的重要途径。幼儿时期是语言发展的一个关键时期，在幼儿园的教学过程中，语言是幼儿需要掌握的一个重要能力之一，幼儿阶段是学习语言最关键的时期，也是储存词汇最快速的时期。因此，幼儿期语言的训练十分重要，幼儿园语言教育工作刻不容缓。在这个重要阶段，需要提高幼儿的语言能力为他们以后的发展打下坚实基础。

简介：摘要：研究中考复习策略，有利于提高复习质量，有助于考生应考。为此，教师必须把握好考试方向，抓住有效考点复习，并对学生进行有针对性的强化训练，才能取得好的成绩。

简介：摘要：高考英语满分一百五十分，是高考成绩的重要得分科目。一直以来，很多学生对英语作文都感到很棘手，现就高考英语作文得分策略分析一二，希望对广大考生有所帮助。

简介：摘要：语文课程是小学阶段学习的重要内容之一，课程教学高效性有助于培养小学生语言表达能力、感知能力、沟通交流能力，提高学生文化素养和综合素质，满足社会发展人才培养需求。因此，作为一名小学语文教师，在注意教学进度和教学目的完成的同时，还要保证课程教学的质量和有效性。基于以上，本文将以小学语文的教与学为题进行简要探讨论述，并提出有助于小学语文课程教学质量提升的策略。

简介：摘要：现阶段的语文阅读拓展是语文教学的一个重点部分，对语文教学效果的提升以及学生的语文能力发展都具有重要的作用。所以，教师在进行小学语文教学时不能仅仅关注语文教材中的阅读教学内容，还应当注重阅读拓展，让学生在阅读中学到丰富的内容，同时提升他们的阅读能力，促进他们语文素养的发展。

简介：摘要：本文探讨了工程监理投标过程中对投标决策、投标文件编制、投标报价三大环节的控制策略

简介：【内容 摘要 】 ： 要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。这就要求班主任不仅要有爱心，肯花时间，而且还要讲究方法、策略和手段，根据实际情况创建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱；营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。

简介：

简介：　　 摘 要：一个班有几十位同学，如果只是靠班主任一个人管理肯定无法面面俱到，这就需要优选和培养班干部团队协助管理。但是如何科学优选和培养班干部呢？结合小学班级特点从几个角度进行分析。 　　 关键词：小学班级 ; 班干部 ; 公开优选 　　 班主任是班级管理的实施者，但是一个人面对一个班四五十个学生要想处处管理得当显然是不可能的。这就需要构建管理架构，通过选举和培养班干部来完善管理梯度，一方面可以通过明确分工来将班级管理的方方面面具体到人，另一方面还可以协助班主任拓展出更多切合实际的管理方案，从而让班级管理更切合实际情况。那么我们在一线教学管理中该如何筛选和培养班干部呢？下面我们就结合小学阶段的认知情况进行几个角度的讨论和分析。 　　 一、公开优选，民主评议 　　 班干部不大也是个“官”，为了公平，也为了能服众，我们不能走传统的任命制，而是要公开优选。因此，在每学期初期我们都要进行一次班干部选举：第一轮同学们根据管理能力、组织能力和学习能力等基本情况选出各项兼有的三位同学作为班长候选人。然后班长候选人做出自己的管理方案并上讲台演讲，同学们再根据候选人的管理理念优选出更契合班级管理情况的班长。这样通过两轮优选上位的班长程序更民主，方法更科学，选出的班长不但管理能力强，还有自主管理意识和管理能力。 　　 然后第二轮，班主任旁听，让班长组织选出班委会成员，现选现用检验班长的管理和组织能力，也磨炼同学们和班长的默契度。班委会选举也是唯才是举，同学们选举学习好有统筹能力的同学作为学习委员 ; 选举自律能力强能做榜样带大家一块劳动的做劳动委员……无论是班长还是班委会的选举都是无记名投票，公开优选。小学生毕竟不太成熟，为了避免班干部产生官本位“腐败思想”，我们还要设置监督机制，给予每位同学监督检举的权利，每周都可以通过班级事务管理给班干部民主评议，量化打分。只有这样设置，才能选出有能力为班级服务的班干部，才能引导他们全心全意为班级服务，产生科学的管理架构。 　　 二、协定班规，有法可依 　　 国有国法，家有家规。班级管理也需要有规章制度。传统教学管理中一般就是以教室墙上张贴的《小学生纪律守则》等为标准，对学生进行理论说教和制度约束。其实从学生的角度来说，挂在墙上的“守则”死板教条，似乎和自己无关，甚至还会产生逆反心理。为此，我们可以结合小学生好奇心强，活泼好动的特点结合自己所认知的班级情况来引导他们给“守则”找漏洞。这样不但可以充分调动大家参与深入学习守则的积极性，而且能结合班级实情来弥补和完善《小学生纪律守则》。这样通过自己参与意见完善出来的守则，高度契合班级的实际管理情况，也更符合学生的管理认知，以后再以此进行管理，同学们无不心服口服，有效提升了管理效率。 　　 做好了管理制度，班主任还要给班干部具体职务分工，管理事物责任到人，管理过程中要相互协作。班长要能统揽全局，全面协助班主任带领班委会开展各方面工作，维护学习环境 ; 学习委员主抓学习，带领各学科代表协助各科老师教学，督促和帮助同学提升学习。只有这样才能全方位调动班委会管理积极性，才能生成管理合力，才能最终产生积极的管理效果。 　　 三、干部管理，引导培养 　　 选好班干部，制定管理方案并不是说班主任就高枕无忧放马南山了。班主任除了参与和指导具体的班级事务管理外，还要注重对班干部的管理、引导和培养。这样才能保持班干部优秀的作风、精干的管理能力和积极向上的精神风貌。 　　 1. 开始帮扶。班干部上任伊始肯定会遇到很多具體的问题，毕竟小学阶段都是第一次经历管理，他们可能会不知所措，这就需要班主任积极帮扶：比如第一次早读自习课前，班主任要先对班干部进行耐心指导：班委成员可以按片划分，监督早读纪律，对读书认真、纪律好的同学给予表扬，对于破坏早读纪律的同学给予警告和管理。 　　 2. 逐渐放手。经过一段时间的帮扶，班干部有了一定的管理经验以后，我们就可以逐渐放手，假装退居幕后，放手让班干部来自主处理一些班级事务。这个阶段初期可能会有一些班干部产生骄傲的情绪，产生“官本位”进行越位管理，我们要能及时给予批评和指正。比如，早读课本来可以自由早读，但是某班干部有了骄傲情绪，给自己负责片区同学规定早读内容。这样的情况看似没什么，其实就是官本位抬头，一定要给予针对性的批评指导，让他们认识到班级管理要根据班规班纪，而不能凭一己之私随心所欲。 　　 本文是我结合近些年的班级管理经验对如何优选和培养班干部进行的几个角度的分析与总结。客观而言，班干部是班主任管理班级的助手，具体操作我们依靠班干部但是不能依赖班干部，要能时刻掌控全局，及时结合班级实际情况对班干部进行帮扶、启发和引导，这样才能让班干部提高觉悟，逐步成长，为班级管理发挥应有的积极作用，有效提升班级管理效率。 　　 参考文献： 　　 [1] 王岩梅 . 小学班主任工作中的班干部培养策略探寻 [J]. 考试周刊， 2018 （ 21 ） . 　　 [2] 杨群英 . 浅析班主任如何培养班干部的有效策略 [J]. 小学教学参考， 2017 （ 18 ） .

简介：摘要：高三阶段对于一个高中生而言至关重要，很多人将高考当作改变命运的一次机会。高三英语的学习也进入了复习阶段，本阶段的复习成果直接影响最终的高考成绩，复习的重要性不言而喻。然而英语该如何复习，如何掌握复习的重点，提升复习效率仍然是困扰很多师生的一个问题，针对这种情况本文提出了几点关于复习的策略。

简介：摘要：高中阶段对于所有的学生来讲都是最重要的一个学习阶段，高中年级的学生们也将用三年的时间迎战人生中最重要的一次考试。所以，在高中教学时期，帮助学生巩固基础知识，提升学生的学习能力及学业成绩，将对学生以后的发展起到举足轻重的作用。在高中教学中，语文作为最重要的一门学科，对学生的成长发展有着重要的影响，因此，采取一定的教学策略，提升高中学生的语文能力就显得尤为紧迫。

简介：摘要：随着教育制度的不断改革，在新课改思想的指引下，我国小学英语教育的水平也在不断提高。在此背景下，这就需要我国小学英语教师打开自己的思维，不断创新其教学模式，不断提高学生在英语课堂上活跃度与参与度，以此让学生对英语课堂有一个全新的认识，提高英语课堂的教学效果。因此，本文首先分析了拓展英语教学的路径 ， 其次阐述了多样化的教学方法 ， 最后对尊重学生发展的差异性进行了总结。

简介：摘要：儿童语言能力的发展是培养儿童思维和语言技能的重要工具，也是所有早期教育的重要组成部分。这对于这段时期的孩子非常重要，不仅影响儿童语言表达能力的正常发挥，而且在儿童的智力发展中起着重要作用。因此，我们的幼儿园教育者应该向孩子，从实际出发，寻找最适合提高他们的语言能力的策略，并使用有效的语言教学方法准确地提升孩子们的语言表达能力和理解能力，提高孩子们在课堂上的学习效果。

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简介：摘要：本文结合笔者的教学经验对高考语文综合评述提出了两个内容，以便与广大同学分享、交流，希望能给我们的综合评述教学带来一定的帮助。

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简介：摘要：互动性、探究性以及反思性是本文初中物理有效教学的重要组成部分。在初中物理教学过程中，教师应注重以上三点进行着力，并在此基础上，运用互动教学法、合作教学法以及错题集的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，注重对学生的思维的引导性和启发性，真正让学生在物理学习的过程中，感受物理学习的成就感和快乐，从而达到增强初中物理教学有效性的目的。

简介：内容摘要：根据学生的学习成绩、学习能力，把学生分成不同的层次；根据练习题的难度、适应对象，把练习题分成不同的层次。对不同层次的学生采用不同的教学方法，布置不同的作业，提出不同的目标要求。