简介：

简介：互联网为超越传统课堂范围的现代教育带来了广阔的发展空间，基于现代信息技术的网络教学为情感教育开启了方便之门。然而，偏重知识传授而忽视情感教育的倾向在目前的网络教育中并未得到根本的转变。因此，笔者认为有必要进一步探讨网络学习环境中情感交流的特征，在此基础上分析影响网络学习环境下情感交流的因素进而提出促进情感交流的途径，以期为网络教学实践者提供一些参考与建议，使其在网络教学中更加关注学习者的情感领域。

简介：环境．即围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。幼儿园内部环境，指幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素，包括幼儿园内部的物质条件、人际关系和精神氛围。幼儿园环境是幼儿实现发展的现实条件．是幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与事物之间互动的关键性因素。瑞吉欧教育认为，环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。”环境是课程设计与实施的要素。一方面，由环境生成课程，另一方面，依课程创设环境。在瑞吉欧教育中，环境被称为“第三位教师”，在瑞吉欧的学校中，无处不用环境，环境具有问题性和相关性，也富有弹性。瑞吉欧教育的创始人——马拉古兹也曾指出．教育由复杂的互动关系构成．环境中各元素的参与，这是许多互动关系实现的决定性因素。

简介：

简介：保育工作应关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极和谐的生活态度和生活方式。促进幼儿身心和谐发展。一、用图示循序渐进的引导幼儿模仿。了解操作顺序环境是一位会说话的教师。教师要巧妙利用环境中的教育元素来促进对幼儿生活习惯的培养。根据幼儿刚来园的基本情况和现有能力，有意识、有目标、有层次地提供形象生动地图示，引起孩子观察的兴趣，从而动手模仿逐步养成习惯。

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简介：介绍了计算机机房环境在维护管理上的主要方面，提出了对常见问题的具体处理方法，可给广大机房管理员提供一定帮助。

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简介：摘要本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何从对地理课堂教育教学进行改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。

简介：[摘要]本文介绍了问题式学习(PBL)的基本概念，提出网络环境下开展PBL的主要方式，着重论述了网络环境下PBL的教学设计方法，从学习目标、学习过程、学习环境和评价方法四个方面进行了讨论。[关键词]问题式学习网络环境下的学习教学设计方法问题式学习模式(Problem-BasedLearning：PBL)就是一种在建构主义思想指导下的以学生为中心的新型教学模式，在激发学生的学习兴趣、培养学生的解决问题能力、自主学习能力和与人合作能力方面是极其有效的。随着现代教育技术的发展及其在教育教学中应用的普及，问题式学习与当代网络技术的结合，给课程教学改革带来了无限生机与活力，在新的形势和环境下，如何充分利用网络的优势，将PBL教学模式与网络教学相结合，培养学生的能力、促进学生的思维发展等是亟待研究的问题......

简介：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。”这里我们谈到的环境创设是指幼儿园的物质环境和精神环境两个层面。所谓“近朱者赤，近墨者黑”及“树要好林，人要好伴”，这都是指环境而言的。一个教育工作者，

简介：人体内所有的液体统称为体液．一部分存在于细胞内，称为细胞内液，约占整个体液的2／3；另一部分存在于细胞外（细胞间隙），称为细胞外液，约占整个体液的1／3．细胞外液是体内细胞赖以生存的液体环境，称为内环境，一般包括血浆、组织液、淋巴和脑脊液等．

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简介：随着新课程改革的教学理念不断深入，所有的生物教师迎来了新的机遇与挑战。生物学是一门实验性、实践性和操作性都非常强的学科，生物教学应该注重认知能力的培养，提倡学生的主动型学习。

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简介：网络教研作为新形势下探索教研模式的一种尝试,有别于现实中传统的教学研究活动。本文以职教新干线为网络平台,从网络教研的优势、教研活动网络环境的搭建、有效开展网络教研活动的方法等方面阐述了空间网络环境下新型教研活动模式。

简介：[摘要]杨贤江教育思想符合现代教育强调以人为本的理念。注重学生个性发展，强化教育公平和均衡，让每一个学生都能依据自身特点，获得有效地发展，以提高教育整体水准。作为农村初级中学的我校就培养学生的个性创设了良好的硬件与软件。在学校教学与德育工作中摸索到了有效策略：“自动自力”，改善学生的学习方式与学习习惯；“学做结合，知行统一”，培养学生的实践能力与创新能力。[关键词]杨贤江教育思想农村初中个性教育有效策略早在80年以前，杨贤江先哲就敏锐地提出：“学生有遗传境遇及天资习癖之不同，须使各尽自治创作之能力……能适应乎各个人之所要求，扶植之，指正之，使臻于完善之域”①。这也符合科学人才观。并指出班级教育之弊端：“就在不辨学生才力的高低而皆授以同等的材料”②，这便不能使学生按其资质高低受到相应的教育。强调实施因材施教的教育。同时，他认为应试教育妨害个性发展：“把考试做本位的教育，大有害于个性的发挥，师弟间的信用必薄，授业上就容易成功机械的弊病，所以真正的教育，也就不能进步”......