简介：人们常说'教学有法,教无定法,贵在得法'。确实,在教学实践中,为达到一定的教学目标,教育工作者总结了一些规律性的教学方法。然而,因教学内容的特点不同、学生认知基础与经验积累的差异等,很多教师又会不断展开研究和思考,设计出新的教学方法。尤其是在'以生为本'的前提下,每一次的教学,都要努力创造适合的教学,让学生的数学学习精彩、有趣。就'百分数的认识'这节课的教学而言,广大教师创造了很多成功的教学方案。但大体而言,无外乎从具体问题引入

简介：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第84~85页例1、'试一试'和'练一练',练习十四第1~3题。教学目标:1.使学生联系生活实例自主理解百分数的意义,能正确地进行读、写,初步理解百分数与分数、比等知识间的联系和区别。2.使学生主动参与观察与思考、比较与分析、抽象与概括等活动过程,积累一些数学思考的活动经验,发展数学思维,增强数感。3.使学生在认识百分数的过程中感受百分数的意义和价值,体验学习数学的乐

简介：摘要数学学科与其他学科的不同之处在于，数学对学生的理解能力和逻辑思维能力的要求更高，死记硬背的方式无法学好数学。由于年龄的限制，小学生的抽象思维能力和理解能力较差，因此小学数学教学就成为小学教学中的一个较难的科目。本文，通过对小学数学教学中，百分数应用题的教学方法进行分析，探讨小学数学教学的有效策略。

简介：【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84~85页。【教学目标】1.在现实情境中,经历百分数意义的探索过程,理解百分数的意义,会正确地读、写百分数,体会百分数与分数、比之间的联系和区别。2.在读一读、比一比、说一说等数学活动中,培养抽象、概括、分析、比较的能力,

简介：

简介：摘要：百分数是小学数学教学的重点内容之一，也是小学生在学习数学过程中遇到的难点问题之一。找准题目信息所给的关键句对于学生解决实际问题有很大的帮助，关键句中包含了题目所有的有效信息，涵盖了数量关系，学生对关键句加以充分理解，就能够快速地找到解题的规律。因此，教师要教会学生快速地找准关键句，从而提高学生解决百分实际问题的能力。

简介：摘要：百分数是小学数学教学的重点内容之一，也是小学生在学习数学过程中遇到的难点问题之一。找准题目信息所给的关键句对于学生解决实际问题有很大的帮助，关键句中包含了题目所有的有效信息，涵盖了数量关系，学生对关键句加以充分理解，就能够快速地找到解题的规律。因此，教师要教会学生快速地找准关键句，从而提高学生解决百分实际问题的能力。

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简介：国标GB/T15835—1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1.书写百分数的范围时,前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5～10%的数据,不能写成5～10%,因为前者实质为0.05～0.10,而后者的实质却为5～0.10.2.书写百分数偏差时,前一个数据的百分符号不能省略。如偏差为60.7%±0.4%的数据.

简介：一、本节课需要解决的问题为什么要学习百分数（为什么）？百分数的意义是什么（是什么）？怎样求百分数（怎样求）？虽然最后一个问题不是这节课的主要任务，也可以说不是这节课的任务，但引入百分数，不可避免就要涉及求百分数的话题。第一个问题也不可不做个交代，因为它涉及学生学习的内驱力、探究的欲望问题，

简介：本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为学生提供了一个可供独立思考、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。

简介：国标GB／T15835-1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1．书写百分数的范围时，前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5～10％的数据，不能写成5～10％，因为前者实质为0．05～0．10，而后者的实质却为5～0．10．

简介：＂课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。＂课堂上,面对意外的生成,教师应悉心观察、耐心倾听、随机应变、因势利导,不露痕迹地展开二度教学设计,其中设问尤为关键。一、设问要放飞学生思维不同的课堂,不同的学生,不同的情境会出现不同的情况,课堂上＂精彩瞬间＂的出现与否有时仅是教师的一念之差。因此,教师应善于在设计教学流程时适时地进行＂生成＂的预设,

简介：

简介：因为参加雅礼协会的中文教员交换项目，我来到了美国康涅狄格州纽黑文市的公立学校JohnCDaniels教汉语。Ms．Doraz是我六年级班级的主班老师（homeroomteacher，类似于国内的班主任），同时也是六年级的数学老师。六年级在学校很“出名”，刚刚进入青春期的学生让全年级的老师都头痛不已。因此我特意来旁听Ms．D的数学课。上课之前Ms．D就给我“打预防针”：“你不要对这堂课有太多期待，你可能无法想象他们有多糟糕。”

简介：国标GB/T15835—1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1.书写百分数的范围时,前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5%~10%的数据,不能写成5-10%,因为前者实质为0.05~0.10,而后者的实质却为5~0.10.2.书写百分数偏差时,前一个数据的百分符号不能省略。如偏差为60.7%±0.4%的数据,虽然也可以写成（60.7±0.4）%,但是,绝不能写成60.7±0.4%,也不能写成60.7%±0.4.3.

简介：摘 要：

简介：摘要：在小学数学教学实践中，为卓有成效地提升以及优化小学数学教学质量，为更好地夯实学生的数学素养，教师应该注重巧妙融入学生的生活实践，积极将数学教学活动与学生的生活实践结合起来，科学创设生活化情境，积极提升学生的数学认知水平。本文将以“百分数的认识”为例，着重探讨小学数学生活化教学的科学路径。