简介：摘要：研读教材、对比不同版本，发挥教材的支架作用。本文以人教版高中《物理》2010年和2019年两版教科书中的《摩擦力》一节为例，分析其结构和内容的异同。旨在促进教与学的有机统一，以期为教学实践提供新的思路和参考。

简介：重力、弹力、摩擦力是物理学中三种最基本的力．其基本性主要体现在它们无处不在，它们与日常生活联系紧密．但往往也正因为这些，教师在教学时容易掉以轻心．多年的教学经验表明，即便是这些非常常见的力，在教学过程中也值得好好挖掘，为我所用——为培养学生的能力做贡献．

简介：摘要：物理实验是物理研究的起源，是物理研究的重要方法和手段，在培养学生的创新能力和思维能力方面有不可替代的作用[1]。物理实验能够给学生提供真实的场景，通过对实验现象的观察、思考、表述和分析，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。文章通过描述实验教学里大多现状和结合《摩檫力》实验教学的改进和创新，让物理教学变得更加简洁高效，也让学生的科学思维培养事半功倍。

简介：摘要： 初中物理学科的学习是整个初中阶段的重要组成部分，但是在很多学生看来，初中物理相对于其他学科来说是很难的，这就需要学生在学习初中物理的过程中掌握一定的方法，而教师在初中物理教学的过程中也要利用思维导图来对学生进行有效教学，这不仅可以提高学生对物理知识的理解，同时还有利于初中物理的教学质量稳步提高。

简介：实验探究就是通过师生及生生间的互助、互动来设计实验、探索知识、解决问题的学习方式，它是培养学生科学素质和创新能力的重要手段．概念图是以图表的形式来揭示抽象的思维、逻辑和概念，它具有形象性、直观性、关系性和可扩展性等特点，是培养学生组织、归纳知识、梳理思路、诱导创新的重要策略．将概念图引入到探究实验的实践中，可以帮助师生理清实验设计的思路，把握研究进程和方向，轻松并清晰地展示研究成果，

简介：摘要：在社会发展脚步不断加快影响和带动下，对人才提出了更为严苛的要求和标准，人才培养与教育息息相关，所以教育创新与改革逐渐成为社会发展的必然产物与必然趋势。其中物理教学也得到适时改进和进一步完善，传统单一的教学模式逐渐向实践探索以及交流合作等方向靠拢。将分层教学模式与初中物理教学进行有机结合，在尊重学生差异化的同时，也为实现学生共同进步提供有力支持。基于此，本文就分层教学实施的必要性进行简要阐述，并针对实施分层教学的策略展开深入分析，以供参考。

简介： 摘要：针对高中生思维中存在思维定势、分析和解决问题思路保守，以及缺乏创新性与开放性思考等问题，物理教学应当着重培养学生的逆向思维，通过教学思路的转变和教学方法的改进，突破学生的思维定势，提高物理学习兴趣和创新思维能力，本文从四个方面对物理教学中逆向思维的培养策略进行了思考。

简介：摘要：在物理课堂教学中，学历案作为一种新型的教学设计工具，以其明确的学习目标、学生中心的教学理念和实践性的学习任务，为学生提供了更为有效的学习路径。本文以“摩擦力”为例，探讨了学历案在物理课堂教学中的应用与实践，分析了其对提高物理教学质量和学生学习效果的影响，旨在为物理教学改革提供有益的参考。

简介：本文通过对两平行载流导线间和两束同向电子流间电力与磁力的计算,对不同情况下电场力与磁场力的大小作了比较。从而澄清了这个模糊问题。

简介：摘要：在新课程改革的深入推进下，高中物理教学目标发生了很大的改变，对于物理教学方法和教学形式有了更高的要求。高中物理作为高中阶段的重要科目，不仅需要在教学中培养学生的物理知识，还需要培养学生的思维启发与探究能力、促进学生物理核心素养的发展。合作教学法在高中物理教学中的应用，不仅是教学方法的创新，更是符合新课程改革培养学生核心素养的重要教育目标，有利于学生的个性发展和综合素质提升。本文针对合作教学法在高中物理教学活动中的应用进行分析，以“摩擦力”教学为例，探究合作教学法在高中物理教学应用的有效策略。

简介：摘要：创设关于摩擦力的问题情境，基于初中对摩擦力学习的基础上，深入探讨滑动摩擦力的方向和大小规律，从初中定性研究到高中定量探究滑动摩擦力和正压力的关系。初中只介绍静摩擦力和滑动摩擦力的区别，对静摩擦力的方向、大小变化和最大静摩擦力需要在本节课深入研究，培养学生从现象观察到公式表达的物理思路。

简介：【摘要】教师在整个上课的过程当中，就是将其教学的内容传授给学生的主要方式。同时在整个教学传输过程当中，必须要站在学生的角度为学生着想，进行换位思考，真正了解到学生们的身心特点以及学习能力。面对各种课堂上发生的各种教学尴尬，需要教师讲究教育机智：课前准备充分、把握起点；课上因势利导、随机应变；课后学会学习、学会积累。只有这样就是才能在整个教学过程当中提高整个教学的效果，真正的让学生们知道相关的知识。

简介：摘要：随着教育理念的不断发展和教学模式的不断创新，任务驱动转变正逐渐成为初中科学学生课堂学习方式的热门话题，探索和实践基于任务驱动的学习方式，成为教育界和学界的重要探索方向。基于此，本文简单讨论基于任务驱动转变的初中科学学生课堂学习价值，深入探讨学习方法，以供参考。

简介：《物理教师》1986年8月号载许国保、谭树杰二同志的文章《论摩擦力作功》,文中指出:1,相对运动是鉴别有无摩擦力存在的准则,也是鉴别摩擦力是否作功以及作正功还是负功的准则。2,摩擦力作功要由摩擦力乘以相互摩擦的物体的相对位移、而不可乘以“绝对”位移。3,摩擦力不可产生运动,动摩擦力必作负功而转化为其它形式的能量。4,一对摩擦力(指作用力和反作用力)应当作数量相等的负功,而总负功只要用一个摩擦力乘以相对移动的距离就够了。对于以上这些论述,笔者认为有商榷的必要。诚然,相对运动及相对运动的趋势是

简介：

简介：摘要：随着经济与科技的发展和教学改革的不断深入，微课作为新型教学模式逐渐在高中生物学科当中被广泛运用，他能够根据视频的方式给学生展示知识点，从而帮助其理解和掌握，所以现阶段对微课的开发至关重要。本文从精心设计教学情境，激发学生科学探究热情和精巧改进实验装置，培养学生科学探究能力两个方面展开讨论，对聚焦微课教学，培养高中生物理学科核心素养并以摩擦力为教学例子提出个人的见解。

简介：通过高中物理中力学知识的学习，我们在进行物体受力分析时往往将物体受到的各种力的作用点平移到质心。实际上，有许多力的作用点本不在质心处，例如摩擦力。根据摩擦力的定义，当相互接触的两个物体，如果存在压力，且接触面不光滑，当两个物体发生相对运动或存在相对运动趋势时，就会产生摩擦力。可以看出摩擦力是产生在两个物体的接触面的，且两个物体的运动状态对于摩擦力来说至关重要。本文对不同运动状态下摩擦力在物体上的作用点进行了分析，阐述了受力分析时将摩擦力作用点平移到质心的理论依据。

简介：摘要：课程改革中明确指出教师在平时教学中不仅要给学生讲述基础知识，还要不断地探究新的教学模式，培养学生养成自主学习的习惯，进而为今后的发展奠定基础，所以探究新的教学模式势在必行。为此，本文就“6+1”导思议展评检测教学模式在高中物理课堂中的应用进行了探讨，以此为高中教师的课堂教学做出指导。

简介：

简介：题.（2013年高考江苏卷第9题）如图1所示,水平桌面上的轻质弹簧一端固定,另一端与小物块相连.弹簧处于自然长度时物块位于O点（图中未标出）.物块的质量为m,AB=a,物块与桌面间的动摩擦因数为μ.现用水平向右的力将物块从O点拉至A点,拉力做的功为W.撤去拉力后物块由静止向左运动,经O点到达B点时速度为0.重力加速度为g.