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简介：摘要兴趣是学好数学的源泉和动力。只有爱好数学，乐于学习数学才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。引导学生感知数学美、鉴赏数学美。若要领悟数学美，就必须通过抽象枯燥的数学符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。任何智能活动都少不了人的情感。让学生从中受到数学美的熏陶，使学生在看似枯燥无味的数学天地里产生感情的共鸣，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”，获得思维的启迪。

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简介：数学建模作为一种新型研究方法,它的出现顺应了社会发展的潮流以及教育改革发展的趋势,是新课程标准下的一种好的学习方式。针对中学数学问题,通过建立数学模型：函数模型、不等式模型、几何模型,讨论数学建模思想在中学数学中的应用,对中学生的日常学习中起着非常大的作用。

简介：随着新课改的不断深入，学科核心素养已经成为各学科教学的重要内容，而对于初中数学教学而言，数学符号感是学生需要掌握的数学学科核心素养之一。学生具备敏锐的数学符号感有助于其提高对数学的认识及符号运用能力，对培养其数学综合素养有着重要作用。因此，初中数学教师要不断培养学生的数学符号感，利用各种方式提高学生的数学符号意识。本文就数学核心素养下对初中生数学符号感的培养进行探讨，旨在促进学生数学核心素养的提升。

简介：为了提高学生学习数学的兴趣,培养灵活的思维能力,提升数学教学质量,文章阐述了小学数学教学中的数学思想,以及小学数学教学中渗透数学思想的原则,并在此基础上,探讨了小学数学教学中渗透数学思想的策略,即在实际问题中渗透数学思想,在探索知识的过程中渗透数学思想,创设情境渗透数学思想。

简介：一、数学思想与数学方法的辩证关系所谓方法,是指人们为了达到某种目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。人们通过长期的实践,发现了许多运用数学思想的手段、门路或程序,这些被重复运用了多次,并且都达到了预期的目的,便成为数学方法。

简介：摘要初中数学的课堂教学中，教师要以新课程标准为依据，转变旧的教学观念和思想，把调动学生的学习积极性作为一个教学任务，引导学生参与到数学活动中，让学生在自主探索的过程中理解、掌握数学知识和多种学习方法，在学习中潜移默化地提高数学技能，从而获得更多的数学学习经验。

简介：《普通高中数学课程标准（试验）》（以下简称《标准》）指出：“通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,从而提高自身的文化素养和创新意识.”数学文化部分在《标准》中现已被作为单独板块列出,从而体现了它的特殊地位.新课改以来,在高中数学教学中重视数学文化的渗透已经形成了广泛共识,其意义不容置疑.

简介：李邦河院士说：“数学是玩概念的，而不是纯粹的技巧．”对数学概念的理解是学好数学的最为重要的一项工作，然而很多同学对此不屑一顾，往往专注于对解题技巧的积累而忽视对数学概念的学习和理解，常常因偷换概念而形成一些似是而非的认识，最终影响问题的解决．

简介：诗歌与数学，都追求和谐与简洁，也都需要直觉和想象．诗歌有时在内容或意境上蕴含着数学，数学有时也蕴含着诗意，下面就让我们一起来用心体会．

简介：天气一下就变寒冷了,路上的行人都脚步匆匆,希望快快地进入到温暖的室内。阿达也匆匆地进了体验馆。这次,阿达要认识一位'不想当数学家的律师',他居然是个数学天才。国籍:法国职业:律师费马小费马,这五位老师分别教授你法语、意大利语、西班牙语、拉丁语和希腊语.

简介：数学是其他学科的前提和基础，是培养我们逻辑思维的一门学科。而小学更是孩子们接触所有新鲜事物的关键时期，要充分激发出孩子们的兴趣，为之后的深入学习打下良好的基础。在这一阶段，其学习教学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展，如若缺乏兴趣，就会产生厌学情绪。结合本人多年的数学教学经验，有一些教学方面的心得。

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简介：年轻的美国华裔数学家王章程毕业于美国加利福尼亚大学。毕业后，他的同学多数都去了大财团，只有王章程一头扎进了加州的私人研究室，一干就是10年。10年中，

简介：数学作为科学的语言、技术的基础、思维的体操、理性的精神,既有卓越的智力价值,又有广泛的应用价值,更有深刻的文化价值.在文化视野下,数学不仅是一种知识,更是一种素养;不仅是一种应用工具,更是一种思维模式;不仅是一种科学,更是一种文化;不仅是一种理性思想传播的规范方式,也是一种社会与自然相互联系的尺度.本文重点从文化视角论述四个问题：数学的科学意义;数学文化的特殊性;数学语言的文化含义;数学思想方法是一种典型的认识方法和广泛的思维模式,是理性文化的核心.

简介：数学征服了我，还是我征服了数学？我喜欢上数学是在二年级学习乘法口诀表时。我觉得数学是很灵活的，几十个乘法口诀竞能应用在成千上万的计算当中。它不像语文需要死记硬背，数学需要理解。自此，我迷上了数学，我知道我被数学征服了。

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简介：摘要数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”这就是说教师在日常教学中要让学生在具体的数学活动中去体验、去感受、去探究,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这也是新数学课程标准强调的一个“过程性目标”。如何让问题的提出更符合学生的思维特点，促进学生的思维发展，这就需要从问题情境、问题设计、问题思考等方面入手。

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