简介：培养学生空间想象能力,并非易事。■靠讲清概念、定理、公式是远远不够的,必须辅以各种手段。本文着重研究平面图形和空间图形的“类比”和转化,借以培养学生空间想象能力。国际数学教育家G·玻利亚指出:“事实上,类比是一个伟大的引路人,求解立体几何问题往往有赖于平面几何中的类比问题。”(《怎样解题》一书129页)因此教学中,我们首先可以给学生以下图示:

简介：有些类比词来得有趣,以某原形词为模式仿造出一系列类比词来,三.近似情形类比在英语类比词中

简介：1.运用类比进行实验教学。高中生物学中许多实验存在着关联,例如有关物质的鉴定等。不过学生对于实验的设计感不强,教师可以借助已有的实验,通过类比设计有效地帮助学生解决新问题。

简介：所谓类比推理，指的是为了解决某个问题A，我们联想已掌握的与之类似的另一个问题B，从而将问题A迅速而合理地加以解决．当解题无法下手时，应冷静地想一想要解决的问题与已学过的公式、定理有哪些或多或少的联系；与已经做过的题目，在内容或形式上有哪些类似之处，从而用已掌握的模式来解决所要求解的问题．

简介：课间，“诡辩王”李青峰又故作高论：“陆游一定喜欢散步，不然能叫陆游吗？”王静当即反驳说：“照你这么说，马致远一定喜欢骑马远行，戴笠一定喜欢戴斗笠，老舍先生一定喜欢住旧房子了？”“诡辩王”竟然不知该如何反驳了。在这里，王静用的就是类比归谬论辩术。

简介：

简介：类比思想是同学们在数学学习过程中常用的一种重要的思想方法．它是指同学们在学习过程中将新事物与旧事物之间的某些方面作类似的比较，把已经获得的知识、方法、理论迁移到新事物中，从而解决新问题．其思维过程大致如图1所示：

简介：<正>对于教材中的非通性解法或高考题中"歪打正着"的解法,教师应让学生认识到不可随意类比.例如,人教《必修4》第44页的例5:求函数y=sin(12x+π3),x∈〔-2π,2π〕的单调递增区间.若把该题改为求函数y=sin(12x+π3),x∈(-2π,2π)的单调递减区间.两者仅一字之

简介：

简介：如何帮助学生在有限的课堂学习中准确的把握各种生物原理、结构和功能之间的内在联系,也是很多生物老师在努力探索的地方。在生物课堂上巧妙的运用类比的形式,化解生物学习中的疑难,对于激发学生的学习兴趣,提高学习效率是一种很好的载体。

简介：在七年级下册《平面图形的认识（二）》有这样一道题：（1）如图1,在△ABC中,∠ABC,∠ACB的角平分线相交于点O,∠A=40°,求∠BOC的度数;（2）如图2,△A′B′C′的两个外角（∠C′B′D,∠B′C′E）的角平分线相交于点O,∠A′=40°,求∠B′O′C′的度数;（3）由（1）、（2）,可以发现∠BOC与∠B′O′C′有怎样的关系？设∠A=A′=n°,∠BOC与∠B’0’C’之间是否还具有这样的关系？为什么？

简介：【摘要】本文根据边界特征总结了带电粒子在边界匀强磁场中运动的临界问题，注重类比分析，总结归纳解题关键点和规律，从而巧妙提高学生分析问题和解决问题的能力。

简介：化学作为一门与生活密切相关的自然科学,有其自身的特点,一方面体现在具有很抽象的知识和原理,如原子结构、等效平衡等;另一方面又具有很强的实践应用性,如水的净化、材料合成等。因此,用生活中的事例将抽象的化学知识具体化、生活化,将科学知识与生活常识建立联系,既符合化学学科特点,又有助于化学教师提高课堂教学效率。如何实现生活常识和科学知识的对接?类比不失为一种有效的方法。所谓类比,就是

简介：用自然类比法对1998年1月10日张北─尚义6．2级地震序列类型和震后趋势进行了早期判断，找出了与之最相似的四个序列是1976年9月23日巴音木仁6．2级地震（S17）、1996年5月3日包头6．4级地震（558）、1985年4月18日禄劝6．3级地震（S34）和1984年5月21日南黄海6．0级地震（S33）。由此判断张北地震序列为主震余震型，推算最大余震震级应在4．3～4．7之间，一个月内4级以上余震数可能在11～22次之间。实测结果张北地震最大余震震级4．6，一个月内4级以上余震数18次，均在预测范围内。

简介：道家学说给了我们一个另类的理解艺术史图像的角度。人工智能模拟人脑思维的研发与应用，也同样给我们提供了一个重新认识什么是人的世界观的角度。中国特色的道家的宇宙论和哲学思想的阴阳五行说的类比法，建立了一个包罗万象的世界万物普遍联系的理论体系，作为中国特定的思维方式保存在诗歌、成语、绘画作品之中。这种反逻辑和博物馆学的分类方式，更接近人脑无意识状态下的自动联想，也正是侯世达所提出的AI在进行深度学习时模仿人类感知的运算方式。

简介：学生在教师的指导下,教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学,教师让学生通过带有各种情景的对话、故事、 游戏等操练语言结构

简介：尽管从古希腊的赫拉克利特开始就主张:'人民应当为法律而战斗,就象为自己的城垣而战斗一样.'[1]认为真正的法律都具有某种肯定的、明确的、普遍的、规范的性质,以致2000多年来,凡是沿袭这一法制传统的国家和人们,通常都对法的威严及其神圣性既敬畏又赋予厚望,相信一个国家或民族只要加强法治,就可以除恶务本、根治腐败、河清海晏,很少去反思法的深层结构与本身的真理性和客观性.然而一经将这种对于法律的朴素感情和信赖心绪自觉地付诸社会实践,便会发现即便是最圣洁的法典与残酷的现实之间也存在着令人难以置信的差异.法经常不是体现公众意志的戒律或治乱兴亡、祛蠹除奸的神丹圣药,更不是由自由的无意识的自然规律演变而成的有意识的国家律令.法不仅有善恶之分,就是善法也常常被权势者肆无忌惮地践踏.

简介：therebe结构是英语中特有的一种句型，常和地点状语连用，表示“某处有……”，汉译时一般并不困难。但有时这种句型往往不带状语，而是带有各种不同形式的定语，翻译时往往不宜直译成“有……”，因此需要根据不同情况灵活处理。例如：

简介：摘要：类比迁移是指根据事物的相似性，基于某一事物的属性进行推测，拓展到另一个与其存在相似性的事物，由此而深化认知，实现对问题的有效解决。中职生在汽车类高职考电子实验箱的电路排故项目中，往往会受到已学故障“前经验”的影响，这一种“影响”是他们进行故障学习的起点。因此，在课堂教学中，要善于引导学生在类比迁移的过程中进行排故学习，才能够让他们的排故学习具有高效性。

简介：摘要本文巧借类比方法，使抽象的知识形象化、复杂的问题简单化、散乱的知识条理化，帮助学生很清晰地理解和掌握三种场的性质和特征以及知识考查的形式和一般的解题思路和方法，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。