简介：摘要：阅读和写作是小学语文教学的主旋律。因此，充分、积极地阅读写作应该是小学生的头等大事。在小学语文教学中，教师要善于营造良好的阅读写作环境和氛围，使小学生能够积极主动地阅读写作，使小学生在阅读和写作的过程中真正独立思考，使阅读写作的过程充满小学生的主动性，从而真正提高小学生的语文习作能力。

简介：摘要：习作支架的优化是小学语文作文教学的重要环节。“习作支架”是指在写作过程中为学生提供一个框架与指导，使学生能够更好地完成写作任务。一个好的习作支架，不仅能提高学生的写作效率，而且能激发学生的创意与表现能力。本文对小学语文习作教学中“支架”的优化进行了研究，并提出优化支架的策略，旨在促进学生写作能力的提高。

简介：摘要：习作支架的优化是小学语文作文教学的重要环节。“习作支架”是指在写作过程中为学生提供一个框架与指导，使学生能够更好地完成写作任务。一个好的习作支架，不仅能提高学生的写作效率，而且能激发学生的创意与表现能力。本文对小学语文习作教学中“支架”的优化进行了研究，并提出优化支架的策略，旨在促进学生写作能力的提高。

简介：摘要：写作是语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文核心素养的价值体现。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作是锻炼学生语言文字综合运用能力的基本体现，同时也是学生认知世界、表达自我、创造世界的过程。”由此可见语文习作教学的重要所在。基于此，对多元文本引导下的习作教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：义务教育语文新课标对习作的地位进行了明确界定，即依托习作单元主题的训练点，进行习作目标的实现。人教版教材为教师的习作教学提供了训练点，教师要依托训练点进行知识挖掘，通过研读教材，掌握训练点的单元写作知识结构，进而通过实践体验、任务驱动等使学生的写作向知识学习转化。

简介：摘要：习作教学是小学语文教学的重点项目，更是培养学生良好习惯，提升学生认知能力，丰富学生认知体验，塑造学生审美情趣的关键途径。将美育渗透至小学语文习作教学，既符合新时代习作教育导向，又顺应新时期学生认知现状，且可以实现对学生认知潜能的开掘与发展需要的满足。而且，很多小学学生普遍思想单纯，情感丰富，其发现美、感知美、表达美的方式、途径、视觉也各具特色，各不相同。这使得以美育为导向，落实小学语文习作教学，显得尤为必要。因此，为了切实提升孩子们感受美，欣赏美，体现美，创造美的能力，使学生在潜移默化中获得审美意识、能力、素养的培育，教师应该以习作教学为辅助，加强对美育内容、素材、资源的渗透，指引学生从不同视觉出发，积极探寻可供应用至语文习作领域的各类“美”的元素，并对其予以加工、整合、重构，用更加鲜活、生动、形象的语言来表达内心深处的思想与情感。在美育与习作的融合与渗透中实现对学生健全人格、完善意识的塑造，为确保习作教学效能提升，推动学生审美情趣激发而奠基铺路，提供保证。

简介：摘 要：小学生的习作能力可以体现出整体语文水平。小学时期的习作教学是以学生为主体，要紧密结合生活来进行教学的。为了符合现在的教育方向，教师应当及时转变传统观念，采用创新性的习作教学方法提升课堂教学质量与效率。

简介：

简介：摘要习作教学是小学语文教学中的重要一部分内容，写作能力也是衡量学生语文综合能力的重要标准之一，然而在我国目前的小学写作教学中存在着种种问题，教师就需要进一步创新教学方法，转变传统的教学理念，使得教学更加贴近学生的生活，能够有效的促进学生综合能力提升，本文就结合当前的小学语文习作教学现状，分析如何进行教学方法的创新，利用一系列教学策略和手段来提高习作教学的质量。

简介：摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现，作文教学是语文教学的重中之重。本文立足小学阶段，基于统编版教材，简要论述了几点习作单元整体教学的策略，还望能够对大家有所启发。

简介：摘要：随着经济水平的不断提高和科学技术的不断发展，小学教育也在不断深化和改革，特别是目前，小学实践教学已经引起了全国的高度重视，因此，笔者将对小学体育教学中的互动评价策略进行深入探讨，以有效提高学生的整体体育锻炼水平。

简介：摘 要：在小学语文作文批改中，教师往往会感觉到费时费力。习作对学生而言通常是一项艰难的任务，小学生的语言组织能力和表达能力都还处于培养阶段。学生在习作时往往只注重最后的分数，忽视了教师的批语。习作作为语文教学的重要组成部分，教师需要改变以往自己批改的方式，引导学生进行自改和互改，让学生之间相互学习，也能够有效提高学生的习作能力。

简介：

简介：摘要：小学语文 老师需要根据学生的年龄特点进行分析，调整 习作 教学策略。小学是学生接受科学性义务教育的初始阶段，而作文反映出的是学生的综合语言运用能力，本文从 多元 角度入手分析 习作 教学，结合课堂实践中的问题，提出教学整改策略，意在为小学生作文能力提升提供更多的思考角度。

简介：摘要：小学生习作能力的培养对于其语文综合素质的提升有着巨大作用，但是许多小学语文教师不懂得如何培养学生的习作能力，或者在习作能力培养中难以发挥有效作用，这很大程度影响了学生语文能力的发展。同时，在目前的小学语文习作能力的培养中，出现了许多影响习作教学质量的问题，面对这些现状，教师应该选择从问题出发，寻找有效的解决措施，通过优化教学方式、培养写作习惯、加强素材积累的方式，提升自身的教学能力。

简介：结合吉尔福德等英美学者的核心能力理论与弗侬的“层次结构理论”，对习作教学做一审视，我们也可以得出这样的结论，即习作同样存在着一系列具有异质性、延展性的特殊能力因素，其循着学生的认知规律有层次地对习作表达起着关键性的支持作用，这便是所谓的习作核心能力。通过对朱作仁、吴立岗等教授的习作理论的研究，并审视各国作文教学的相关文献及我国多年来涌现出的大量习作教学研究成果，我们可以将习作核心能力界定为四大领域，即“情感判断能力”“材料运用能力”“言语表达能力”和“习作思维能力”，而“言语表达能力”与“习作思维能力”应是核心中的核心。

简介：摘要：习作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，我们应该用好教材，帮助学生积累语言，习得方法，运用方法。

简介：【摘要】本文结合“停课不停学”线上课程的实际情况，以四年级下册为例，提出五项教学策略：利用教育局统一提供的绘本课程资源来提高学生的习作兴趣；通过钉钉视频会议让学生由说到写，从口语表达自然过渡到书面表达；仿写课文段落，学习写作方法；单元课文整合做范例，习得写作智慧；分小组进行语音、文字互评互改，用问卷星评选优秀习作，提高修改能力。

简介：摘要：在长时间的小学语文实际教学场景中，情感培养在小学语文写作学习中的缺失很容易被相关教育工作者所忽视。目前实际小学语文写作学习中的情感培养研究视角还相对比较局限，使得课堂上相关内容学习与小学生实际生活现状有较大的差异。只有少数学生们能够真正掌握写作技巧并且能够通过文字表述来抒发自己的感情。在这样的背景下，本文首先对相关文献资料进行研究，通过一些逻辑分析方法并结合实际情况来探究将情感培养融入小学语文写作学习当中，从而进一步地提升小学生语言表达能力以及写作技巧。

简介：摘要：本文研究了小学语文习作教学中层递式教学模式的应用策略。首先，培养学生的写作兴趣是教学的基础，只有让学生对写作产生兴趣，才能进一步引导他们提高写作能力。其次，积累写作所需的语言材料也是重要的一步，学生需要掌握一定数量的字、词、句、段、篇等语言材料，才能顺利进行写作。然后，通过层递式教学模式，由易到难、由简入繁地引导学生掌握写作技能。此外，教师的鼓励和表扬也是激发学生写作兴趣的重要手段。