简介：习作是为了＂自我表达和与人交流＂,学生天生具有交流、对话、表达的欲望,但需要教师的诱导与激发,才能将此欲望转变成自觉的兴趣爱好,并转化为主动的写作行为。如何关注习作情意,激发习作兴趣？下面谈谈笔者的一些做法。一、激发兴趣,诱发情感1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材,创设情境,运用丰富的视频与动听的音频画面,配以富有激情的语言渲染和激励评价,在师生互动与合作中,激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。

简介：摘要在实际的教学过程当中，教师应借用多种方法，从而形成对教学情境的创设，并不断提升学生的写作水平。

简介：这期的同步作文中,五年级和六年级各有一篇看漫画写作文的习作训练。那主编大叔就以五年级同步作文中的漫画为例,给大家讲解如何看漫画写作文吧!第一部分：观察并介绍漫画内容观察到的人物：两个小学生时间：上学或放学时地点：人行道上物件：一堆垃圾、垃圾箱事件：捡垃圾和写标语可联想的人物：路上行人时间：一天地点：人行道上物件：一堆垃圾、垃圾箱事件：路过垃圾箱旁,视而不见组合内容：人行道上，人流涌动，垃圾箱旁的一堆垃圾让行人掩鼻而过。两个小学生见状，马上将垃圾捡起来，扔进了垃圾箱。

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简介：【习wt要求】如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

简介：三年级是从写话过渡到写作的重要转折期.教师们对待三年级的学生如何习作,往往会直两个极端.要么是指导得细致入微,结果是班里大会数学生的习作都差不多,学生个性得不到张扬：要么是粗粗指导,学生三言两语就将习作打发了事.收上来的作文有记流水帐的,有平铺直叙的,总之是不如人意,新课标倡导我们＂写作教学应贴近学生实际,让学生晚于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.＂这就要求我们弃陈旧的教学模式,寻求更加适合三年级学生的指导途径.

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简介：原创天地点亮师德之灯一位老师因学生在自己背后贴上了恶搞纸条,一气之下教训了学生,而学生也气愤地反驳,于是双方发生冲突,事后,教育局判定老师有过错,予以开除。在为那位老师惋惜的同时,我们只能说：学生固然有错,然而教师的义务不就是教书育人吗？学生出现不良行为的时候,

简介：摘要小学三年级处于作文入门阶段，此时的作文教学便成了语文教学的重中之重。作文教学需要提早入手，循序渐进；降低学生的习作要求，给学生充分的自由和空间去练习；学习经典范文，积累一些好词佳句；在教师的巧妙引导下，让学生充分发挥自己的学习主动性，在不断的交流和改进的基础上扎实提高自己的习作水平。

简介：摘要语文新课标明确指出“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”

简介：一直以来,固化的习作批改模式耗费了教师大量的批阅时间,这种模式有形式却无实效,重批语却轻讲评,囿于教材,讳于创新,这导致习作教学效率异常低下。只有创新评价方法,落实讲评,灵活取舍教材,才能切实提高习作教学的效率。

简介：学生有了积极的生活热情和丰富的生活积累,写生活类习作也就轻而易举了.引导学生热爱生活,体验生活,认识灿烂的生活,培养写日记的好习惯,积累生活,创造性地反映生活,以学生的现实生活为写作对象,培养学生热爱生活的情感和积极向上的生活热情.

简介：1989年6月,在我还是一个中学生时,《作文世界》的兄弟刊物《少年文艺》发表了我的诗《女孩子说说女孩子》。1990年1月,《少年文艺》发表了我的散文《这个Maggie》。在作品后面的＂习作者谈习作＂栏目里,我写了四易其稿的写诗的经历和我写Maggie这个人物时体会到的选材的重要性。《女孩子说说女孩子》得到了1989年＂好作品奖＂,

简介：摘要全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，强化学生的实践能力，教师必须在教学过程中，重视学生的个体发展，启迪学生的思维。增强学生主动参与的意识和能力的培养，语文教学中培养学生具有个性地进行创意习作，促进学生在兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格等方面得到进一步的升华。

简介：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.孩子有了想象力就会像脱缰的野马,冲破狭小的领域,飞向更广阔的认知世界,去追逐富有魅力的知识火花.想象作文给了学生更为广阔的思维空间,也成为学生比较感兴趣的作文形式.

简介：『学生原稿一』假如你正走在傍晚的校园中,你有何感受?没有?为什么?!你还在想着今天堆成山的难以完成的作业?快抛开你那些愚蠢的想法,闭上眼,深吸一口气,缓缓吐出来……现在请睁开你的眼,有新的感受吗?你会发现天边有片红霞,天空挂着隐隐透着暗蓝色的细月,伴着两颗星星的闪烁,发丝间飘过月季的花香,耳畔的风儿在向

简介：提起习作,学生总是“爱你在心口难开”,习作总让学生产生畏难情绪。他们往往不能真实地表达自我,时而人云亦云的写一些空话、假话,更有一些学生被束缚手脚,写作动机不纯,写作兴趣全失,把写作视为畏途,为作文而作文,写作文纯属应付。从事语文教学和研究的人都知道,习作能力是语文能力的集中体现。长期以来,习作教学一直处于茫然无序的状态,习作教学无系统理念,无科学的训练体系,少具体的可操作性。

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简介：一、展示生活舞台,说写结合习作教学,应从学生已有的生活环境出发,使学生说真话,说心里话,说出浓浓的乡情。农村的学生生活在广袤淳朴的乡土中,与热闹、繁华的城市相比,他们有着自己独特的生活环境。他们整天与泥土打交道,身上带着泥土的气息,纯洁而腼腆。

简介：摘要拓展写作思路是拓宽选材之道、发展谋篇布局能力之路，它能有效促进学生自主习作。本文根据经验，谈一谈如何拓展思路、促进学生自主习作。