简介：说能促使学生们有效地观察,更细心地捕捉生活的素材,使他们更主动地阅读,让他们更轻松地习作。＂说＂作文,是一条沟通每个学段作文之间沟壑的通途。

简介：

简介：摘要语文教育家吕淑湘认为“作文教学一向是最难处理的问题。教师批改下很大功夫，学生不看，等于白花力气，应该改变一下方式。”所以，在习作评价中应讲究方式方法，使评价成为学生作文的“催化剂”，使他们在评价中提升写作能力。

简介：习作批改要坚持＂四性＂：针对性、情感性、激励性、自主性。坚持＂四性＂可以帮助教师走出习作批改的误区,让习作批改真正成为师生精神对话的平台,成为燃起学生习作热情的＂加油站＂和促进学生习作能力提高的＂助推器＂。

简介：习作是语文教学的重要组成部分，习作教学是一直困扰着教师和学生的难题，甚至有点“谈作色变”。所有语文教师可能都会有这样的感受：习作批改成为小学语文老师的一大包袱，“苦不堪言”。大到谋篇布局，小到标点符号都应一一细看、加以推敲，最后还别忘了对全文作一下总评，否则会给你戴上“批改不认真”的帽子。然而这样的批改究竟能对小学生的习作能力提高有多大的促进作用？我想，其关键不在于老师改得多详细，而是在于改得是否有效。

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简介：这个世界需要勇气,却不需要鲁莽;这个世界需要退让,却不需要懦弱。很多人都想做第一个吃螃蟹的人,很多人都会羡慕别人的成功。其实那些成功的人,只是敢为人之不敢为,并且坚持不懈,认准了就不轻易放弃。纵观古人,诸葛亮受命于危难之际,他敢于承担这份责任,鞠躬尽瘁,死而后已,用自己的智慧和勇气指点天下,然后名留青史;烛之武临危受命,凭着自己的热血和冷静的态度、睿智的思维,免除了一场灭国之灾;蔺相如

简介：良好的文学基础是写作的前提,那什么是良好的文学基础呢？首先它包括文学词汇的积累和对生活细节的深入观察和感悟。教学中,教师应引导学生从课文中挖掘习作素材,让学生有话可写,提高自己的习作水平。一、观察为主,发现美好古语有言,艺术源于生活,又高于生活。文字作为文学艺术表达形式的一种,也是如此。学生进行习作的灵感来源于对生活细节的发现和体会,

简介：阅读是习作的前提和先导，我们要引导学生从阅读中汲取营养，促进写作能力的提高。没有阅读就没有表达。尤其是小学生的习作练习更应该看成是一个在阅读中积累、在阅读中模仿的过程。我们应在阅读教学过程中寻找语言训练点，培养学生的写作能力，让阅读为习作引路。

简介：人说:'生命中有两件武器:智慧与勇气。'很多人不缺智慧,而是缺少当仁不让的勇气。记得以前的一位老友给我留言:'在你可以做到的时候,要学会当仁不让。'我很诧异以她当时的年纪竟能说出如此一番有勇气的话。自省,当时正徘徊于'出头'与'不出头'之间。而当今社会,正是需要更多的人扮演'出头鸟'这一角色。人不缺智慧,重要的是要敢

简介：摘要习作离不开生活，来源于生活而高于生活，养成良好的学习习惯、写作习惯，记日记，留笔记，随时记下发生在身边的所见所闻，长此以往，学生便会有话说，有话写，才能提高学生的写作能力。

简介：微课作为一种新型数字化课程资源,具有目标明确、短小精悍、针对性强、呈现方式活的特点,将其合理应用于习作教学,有助于开拓习作教学新思路.具体做法有：创设情境,激活习作情感;快捷搜索,积累习作素材：再现生活,渗透习作方法;多元评价,深化习作思维：链接“类文”,拓展习作视野.

简介：【见“好”就收】先来看看同学们的习作片段吧——上课铃刚响，数学老师就迈着矫健的步伐走进教室：“今天我们来学习运算，大家以小组为单位讨论一下第一题的解法。”经过一番激烈讨论，我们小组终于找到了解题思路。

简介：只有有了经历学生才能够真切地感受;只有有了观察学生才能够深刻领会;只有有了思考学生才能够将感受跃然纸上。这就是作文教学的魅力,用我的笔书写我的生活,用我的的笔来书写我的人生,激活内隐体验,让习作成为学生喜欢做的事。只要语文教师做好引导,便会为学生的习作带来一片生机勃勃的春天。

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简介：【背景介绍】小孩子生活在“自然”与“集体”之中，他们最大的特点是“纯朴”而“真实”，发生在他们身上的各类故事也是精彩纷呈的。然而，生活的真实却与学习的真实不相符合。长久以来，学习中的“作文”任务成了令学生和教师头痛的话题，真实的作文状况更是令人担忧!如何使小学生在学习生活中获得“作文之感”和“作文之法”，如何让“作文难，怕作文”的现状得以改善，让作文摆脱“应试”的束缚，成为孩子们真正表达交流的所需、所爱，值得我们进一步思考和研究。

简介：开栏话师生互动,学生写作文老师配点评。学生写了好作文,老师配上精彩的点评,发表在《七彩童年》师生互动专栏,让更多的学生和老师欣赏与学习。这,就是本栏开栏宗旨。学生投稿作文多少字合适?600字左右,短小精悍最好。当然,特别优秀的作品,也可以适当放宽字数。文体不限,思想健康,言之有物,内容积极向上。老师配的精彩点评多少字合适?请在百字左右,画龙点睛之笔,文风不限。让读者读了会心一笑、眼前一亮乃至豁然开朗均可。每次每位老师点评几篇?三到四篇即可。

简介：语文教材中编排了一些童年故事的文章，具有思想品德美、语言文字美、习作技巧美、感情美的特点，不但对学生的道德品质、情感起到了熏陶作用，也对提高学生的阅读和写作水平有着潜移默化的作用。

简介：摘要在习作评改中，教师应该逐渐培养学生自己评改习作的习惯和能力，教给学生评改的方法，并有计划地开展训练。鼓励学生参与习作评改，培养学生自改习作的能力，可使学生真正成为学习的主人，促使学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯，从而切实、有效地提高学生写作能力，达到“教是为了不教”的目的。

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