摘要
摘要：与初中阶段其他学科相比，物理对于学生思维能力、理解能力、实践能力、应用能力、探究能力的要求更高，而由于不同学生学习基础、知识构架、认知能力上差异性较大，如果在教学中对所有学生统一标准、统一模式、统一思路，势必难以取得理想效果，达到预期目标。而分层教学在初中物理教学中的实施，则无形之间有效化解了这一问题与弊端，既增强了教学措施、方法、手段的针对性，又提升了教学活动、内容、目标的实效性，并促使学生在分层学习、分步提升、分类达标中更好学习物理知识，深度把握物理内涵，全面实现认识蜕变。因此，教师在落实初中物理教学指导时，应该加强对分层教学的实施、应用、渗透，并针对不同学生实际情况，就学习内容、目标、要求、措施、活动等科学分层，给予不同学生多元而高效的分层指引，促使学生在循序渐进、逐步提升、认知迁移中更好学习物理知识，切实提升综合素养。
出版日期
2020年11月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
