摘要
摘要：作为初中阶段难度较大，且对于学生思维、认知、理解能力要求较高的基础性学科之一，物理在知识特性、育人目标、教学定位等方面的显著特性，使得很多学生在参与初中物理教学时，往往会因为自身个性差异的影响，难以切实化解认知困惑，物理教学的实效性也难以保证。而分层教学在初中物理教学中的实施与运用，则有效关注了每一个学生之间的认知差异。既然促进了学生的全面发展，又弥补了学生之间的个体缺憾。因此，教师应该以分层教学为辅助，针对不同学生认知特性与实际情况，对学生类别、教学目标、教学活动、教学内容等科学分层分类，设计出符合各个层级学生认知特性的教学任务，使学生在最为贴近自身“最近发现区”的认知视域内更好学习物理知识，逐步提升核心素养，全面突破初中物理认知过程中的每一个关键点、重难点，进而在循序渐进、逐步提升、更好发展中走出认知困境，慢慢确立学习自信。以通过对分层教学的科学、灵活、充分实施，来帮助不同学生化解认知困惑，促进学生的认知发展与素养塑造。
出版日期
2021年07月05日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
