小学语文高段写作教学方法探究

小学语文高段写作教学方法探究

陈容

陈容（四川省宜宾市长宁县硐底中心学校四川长宁644300）

摘要：在小学语文的教学中，高段的作文教学历来是教学的重点。因此，培养高段学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是促进小学语文高段教学质量提升的基础和保障。本文中，笔者结合当前小学语文高段作文教学的现状，分析在新形势下小学语文高段作文教学的有效性策略。

关键词：小学语文高段；作文教学；问题；策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-006-01

新课程改革给当前的小学语文作文教学提出了新的要求。在新课程改革的背景之下，教师的作文教学，并不是让学生写一篇流水账似的的日记或者周记就完事，而是要在写作的过程中，注重学生写作技巧的培养，让学生形成基本的写作能力，促进学生规范写作，有感情地写作，全面提升学生的写作能力和写作水平。对于小学语文高段的教学而言，教师的教学活动应当重视学生写作能力的培养。因为，小学语文高段的学生，已经具备了一定的文字基础，尤其是在低段的识字积累、中段的阅读积累的基础之上，学生的写作能力和写作水平应当有一定的保障。因此，高段写作已经成为小学语文教学的重要组成部分。但是，当前，小学语文高段的写作教学中，学生写作难、难写作的现象依旧存在。如何解决这些问题，消除学生的写作心理障碍，全面提升学生的写作能力，是当前小学语文教师应当认真思考的问题。

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、教学方法的指导，授之以渔

1、在阅读教学中，渗透写作方法。三四年级初学作文，从段落练习，从最初的总分结构，中心句的运用，以及如何围绕一个中心去从几个方面展开具体叙述。高段则更注重从全篇把握文章，那么中心的确定，内容的选择，详略的侧重，以及开头的种类和结尾的画龙点睛的实用都是需要注意渗透给学生。《音乐之都维也纳》一课中，段落的结构，内容详略的安排都是很好的例文选择，在阅读教学中提炼出写作方法，学生理解的较为准确深刻。另外，高段注重指导的细节描写和修辞手法的正确使用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。在六年级的练习中，有拟人手法的重点练习，把这样的句子写进文章，好处不言而喻。

2、习作练习一课一得。如今很多老师都在提倡上阅读课一课一得，在作文教学中也很实用。作文的教学方法都很多，但学生的学情不同，写作水平参差不齐。如果在一节习作课中，讲授太多方法，学生反而没有抓手，也不知道从何学起。与其如此费神费力，不如一课只着重训练一种方法。我把高段学生需要掌握的一些写作方法与技巧分课时罗列，结合课文教学，与单元习作要求相结合，让学生练习小练笔。有时候两个小练笔也能完成一次大习作。比如在教学《天游峰的扫路人》一课中，在第一课时我们重点讲述了天游峰的特点以及作者是如何表现出特点的后，学生开始写自己看到的景。第二课时，我们讲到人物的刻画，学生从语言动作神态等方面去理解人物特点是，那么紧跟其后的写一个有特点的陌生人时，学生就有话可说，有方法入手了。之前的场景和之后的写人结合后就是一篇成功的大作文。

三、模仿课文进行练笔

我们可以教学生模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。

作文章就像造房子，如果只是积累了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架了，才能盖起房子。我们小学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，是提高写作水平的一条重要途径。也可引导学生模仿文章的结构，最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学、规范。模仿结构，可以学习全篇结构安排的特点，可以模仿局部的层次安排，还可以模仿范文的开头、结尾、过渡、照应等。例如：教学《桂林山水》时，让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写一处风景。教学《颐和园》时，就学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊——走完长廊，就来到了万寿山脚下——登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底——从万寿山下来，就是昆明湖。让学生模仿游览顺序写《游石仙山》：来到山脚——爬到半山腰——斗牛场——牌坊——寺庙——三姊妹峰——永安泉。按这样的顺序来描写石仙山上的美景。学生就会觉得，我也能像这些大文学家一样写出好文章，就不会害怕作文。

四、采用恰当的激励措施，提升写作能力

采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成几个组进行竞赛，进步快的有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的优秀作文张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

讲评作文的方式要有所创新，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。但应该注意的是，我们无论选择何种评阅形式，都要注意用激励性语言，这样才能使学生消除对文章的畏惧情绪，树立他们的自信心。评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。

综上所述，学生应当摆脱写作恐惧症，放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念，探索符合六年级学生个性的作文教学模式，使学生轻轻松松写出好作文。