提升初中生体育核心素养的策略

提升初中生体育核心素养的策略

张潇誉

深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）东兴外国语学校518117

摘要：现如今随着全民运动活动的不断开展，社会上已经越来越重视初中学生体育核心素养，所以体育教师必须要将体育核心素养有效的融入到日常教学中。因此在本文中，结合深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）东兴外国语学校，由于新开的学校，大多数学生体质相对来说都比较差，学校要重视体育教学。因此所以本文主要对提高初中学生体育核心素养对策进行分析，同时也在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业教育人员提供相应的参考价值，加强学生体质，促进学生健康发展。

关键词：初中学生；体育；核心素养；分析

引言：在最近的几年来，由于深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）东兴外国语学校在新课改的背景下，其核心素养已经成为体育教师所关注的重点，对体育课程教学也逐渐向着提高初中学生核心素养方面进行发展，初中体育核心素养包括运动素养以及健康素养和品德素养等。

1.积极锻炼，加强运动能力

作为深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）东兴外国语学校的一名体育教师，在实际教学过程中，主要目的便是对学生运动能力进行提高，同时在教学过程中教师要转变自身教学观念，对学生核心地位给与尊重，不断带领学生寻找运动真谛，让学生积极主动的参与到体育活动中。在体育进行锻炼时，教师应该根据学生兴趣发展他们的特长，帮助学生对体育运动技能要熟练掌握，对自身运动能力进行发展。在整个过程中，学生要具有自我评价的能力，不然就算错了也不会察觉，所以学生要会学会运动技巧，在教学时，体育教师要重点培养学生自我评价意识，让学生通过自我分析技术要点提高运动能力，促进学生高效的体育运动。例如：在对排球的垫球讲解时，可以组织学生先了解垫球的姿势和手形上的要领，并且要示范规范动作，随后让两位学生进行练习，并且当面分析存在的错误，进行及时的改正。活动队解散后可以让学生进行原地垫球，教师在场地中要来回巡视，帮助改正错误。

学生要根据教师所传授的要领，自我进行错误检查，同时要反思自己的动作要领是否标准，这样才能在一定程度上养成自我评价意识。在学生进行了一段时间练习后，可以组织开展双人练习，主要是一个人抛球，另外一个人垫球，距离可以在三米到四米，一同合作完成垫球动作，这样可以提高锻炼的积极性。学生在进行训练时要重视对学生兴趣的培养，由于学生个体存在着一定差异，因此不要过分的强调动作一致性，这样才能做到垫球动作的“形散而神不散”，通过排球练习可以在无形中培养学生自我评价意识，对学生运动能力进行提高。

2.终身锻炼，形成健康意识

人们对健康的追求便是对人生质量的追求，良好的身体素质主要是成功的基础，这点和学生时代所养成的终身锻炼习惯存在直接联系。在现代社会中，多数人都忙于工作，忽视体育锻炼，导致身体出现亚健康状态，其原因是没有形成良好的锻炼习惯，现如今我国体育教育重点便集中到如何提高学生运动能力，并不是培养学生健康意识。因此在此背景下教师要为学生传授一些健康知识，在潜移默化中渗透健康知识，从而弥补在健康行为方面存在的缺失。

例如：在篮球运球跑和障碍跑中，可以组织学生先掌握一些原地运球技术，让多数人在不看球的基础上运球次数超过十五次，这样可以发展学生身体灵活性，之后加大相应难度，运球穿过障碍物，提高学生训练热情，加强学生对体育学习的兴趣。

3.树立榜样，品德素养培养

学生对体育项目有没有兴趣直接决定他们是否热爱这项体育运动，学生如果热爱体育活动，自然会经常性锻炼，在体育活动中，教师可以适当穿插讲述一些体育榜样的故事，这样可以帮助学生形成拼搏和团结的品质，让学生时时刻刻的都保持良好的心态，最终养成健全的人格。在对身体素质进行提高的基础上，学生通过体育运动，可以有效的克服内心所存在的焦躁，形成良好的生活作风。

根据我国体育总局所发布的调查得出，其结果显示大概具有百分之十七的学生愿意长达后成为运动员，而另外的一项调查中显示，体育运动吸引初中学生因素不仅具有健身和娱乐性，其中的竞技性占据比较大的因素，运动员是朝气、力量与速度的一种体现。在日常训练的过程中，可以为学生穿插讲解一些关于体育项目相关的故事，这样能激发学生在训练过程中的斗志，对训练情绪进行提高。好的榜样能让学生主要参与到体育活动中，帮助学生形成良好的品质。例如在讲解篮球时，可以讲解姚明的拼搏努力，带领国家队杀入到奥运会八强中的故事。在对排球进行讲解时，可以讲中国女排勇夺奥运会冠军的故事。通过这些可敬的榜样，学生自身训练热情会得到一定提高，从而养成一种轻伤不下火线的意志，学生通过学习榜样形成更好的意志品质，对自身人格不断健全。

4.设置场景，不断激发情趣

对于体育本元文化而言，主要来自人们在社会生活中的游戏体验，能构成体育的两大自然属性就是竞争性以及趣味性。情景化教学存在着故事情节生活以及角色多样等特点，这些特点就会对学生的情感以及态度产生潜移默化的影响，进而促进教学效果。所以体育教师在实际教学的过程中，要设置不同的场景，这样才能提高学生学习兴趣。例如：“快速跑拼图”，该活动场景的主要目的能对学生体育学习兴趣进行培养，提高他们的团队协作精神和速度。把大小相同、图形一样的四张拼图，结合小组人数肢解后打乱，要求每组学生要从起到跑到30米到终点进行拼图，带完成后要快速的跑回去，同时还要以击掌的方式完成接力，教师要对每个小组最后完成的质量给与评判。这种教学方式能对传统教学中的重复往返进行客服，激发学生对体育学习的热情。

总结：通过上述分析可知，体育学科教育在教学过程中的价值观念已经发生较大的改变，这在一定程度上是现阶段体育教育与人发展的时代性要求。所以初中体育教师在教学的过程中，要重视学生体育核心素养的培养，激发学生体育热情，培养他们形成终身体育的好习惯。

参考文献：

[1]张鹏.试论初中体育教学学生核心素养的培养策略[J].才智,2018(01):134

[2]林永暖.试论利用初中体育社团培养学生核心素养的方法与策略[J].教育观察,2017,6(20):20-21

[3]陈祁罕.初中学生体育核心素养体系及培养路径[J].教育评论,2017(06):133-136.

[4]朱志庆.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].当代体育科技,2015,5(13):150-151.

[5]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界(学术版),2012(11):73-74.