小学英语课堂教学中低效现象及策略

小学英语课堂教学中低效现象及策略

黄芳

黄芳（阜阳市颍泉区教育局教研室安徽阜阳236000）

【摘要】如何提高课堂教学效率，这是广大小学英语教师的不懈追求。本文分析了小学英语课堂教学中低效现象，介绍了如何提高英语课堂教学有效性的策略。

【关键词】小学英语；课堂教学；低效；策略

随着课改的深入，小学英语教学在探索与实践中不断地发展。广大小学英语教师正不断地追求高质量的英语课堂。但由于种种原因，也出现了一些偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中出现了许多低效现象，下面简要分析几个普遍存在的现象并提出相应对策。

1．英语课堂教学中低效教学现象

1．1教学量没有保证，没有足够的语言输入。小学英语课堂上，教学量小容易造成学生的语言输入量不足，不少课堂上学生虽然频频参与教师设计的表演活动，但却少有甚至没有语言交际，属于无信息传递的假交际，课堂教学缺少书写和拼读记忆单词过程，不能有效促进学生语言能力的发展，导致教师在教学设计和组织上为活动而活动，没有足够的语言输入和积累，严重影响了课堂教学实效性。

1．2课堂教学设计不当，教学目的不明确。当前，在教学设计上存在两种错误倾向，一种是小学英语成人化，课堂教学缺乏趣味性，重结构，轻功能意念，大部分教师使用传统单一的教学方式，老师示范，学生机械操练。过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视英语学习过程是语言交际的过程，缺乏对学生的兴趣和听说读写能力的培养。另外一种是表面看教学形式多样，实际上教师对教材内容理解不透，教学目标定位不准，所设计的教学活动没有为教学目标服务，常流于形式；特别是优质课、公开课上，表面看来活动丰富多彩，教师和学生一节课的大部分时间在唱、跳、画中度过，但综观整个教学过程，缺乏明确的教学目的，缺少一个语言知识的呈现、讲解、操练、巩固的学生学习过程。课堂教学过程出现低效教学现象。

1．3不能以学生为中心，活动参与率低。新课程改革过程中的一大口号就是“把课堂还给学生”。对于这一点，许多英语老师都已经意识到。但还是有部分老师对学生缺乏信任，把学生的行为、思维都禁锢在教师的预设中。课堂教学基本上拘泥于教材所传递的信息，忽视学生的个体差异，语言操练仅局限于师生之间的互动活动，学生参与机会少、参与面小，课堂教学枯燥死板。

1．4忽视学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成。许多教师对学生的拼读能力，阅读能力、自学能力的培养严重滞后，不重视良好的学习习惯在英语学习中的重要作用，不能在教学中有意识地培养学生良好的学习习惯。

2．提高英语教学有效性的策略

2．1保持教学目标明确，提高课堂教学效率。要正确处理教学目标和教学形式的关系，教学形式要为教学目标服务，进行教学设计时做到明确教学目标，要科学化、合理化，将语言知识和语言技能的目标具体化，引导学生达成学习目标，把握好教学容量，加强低年级的书写教学和高年级的阅读教学。

2．2突出“兴趣、情景、活动”，改进英语课堂教学。教学中教师一定要坚持激发兴趣、保持兴趣的原则，重视情景设置，根据教学内容和学生状况，精心安排形式多样的活动，可以把游戏、表演，竞赛等活动形式引进课堂，在活动中渗透语言知识学习。但注意活动要指向明确的教学目标，避免机械的重复，注意活动要生活化，趣味化，真实化。

2．3精心设计任务，合理运用教法，提高教学效率。构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。任务型教学（task-basedteaching）建立在学生自主活动和主动探索的基础上，有利于提高教学的有效性。教师要使用灵活多样的教学方法，根据教学目标将教学内容加工为可操作性又和实际生活紧密联系的语言学习任务，有意识地引导学生运用语言，使学生的语言交际能力得到有效发展。

2．4灵活组织操练，促进有效参与。教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。教师可利用pairwork,groupwork和chainwork的活动模式操练语言，扩大学生参与面，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

2．5倡导小组合作学习，实行多元激励评价。有效英语课堂要求开放性地进行教学，多元性地进行小组评价。对小组分工的合理性，执行及完成情况，小组集体活动的表现，与同伴的互助合作，个人对小组的贡献等进行评价，用形式多样的评价手段和内容丰富的评价标准激励学生的小组合作兴趣，激发他们参与小组合作的欲望，更进一步规范小组合作，让小组合作学习方式真正为英语课堂教学服务，提高课堂学习效率。

总之，小学英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思，不断总结，英语课堂教学将会越来越好，越来越有实效性。