浅析小学体育课堂教学中如何提高学生的自我保护能力

浅析小学体育课堂教学中如何提高学生的自我保护能力

崔殿山

黑龙江省佳木斯市桦川县创业中心学校

摘要：随着我国基础教育教学新课程改革的持续深入推进，小学体育学科教学的功能得到了更为明确的表述和一定的拓展，这是新时期新阶段不断促进小学体育学科教学优化改革的重要契机。小学生的自我保护能力是学生作为独立社会个体而必须具备的重要能力，事关小学生个体的健康成长和良好的生命体验。基于体育学科的学科属性，新课改背景下体育学科在提高小学生自我保护能力层面上应该有更多的承担，这需要体育学科切实地采取一系列行之有效的优化改革措施，将学生自我保护能力的持续提高纳入到学科教学的体系中。本文紧密围绕小学体育学科教学中提高学生的自我保护能力这一主题，重点阐述和探讨新课改改革语境下具体的实现路径。

关键词：小学体育课堂教学自我保护能力策略

自我保护能力是每一个社会个体最为基本的生存与发展技能之一，而一般意义上小学阶段学生正处于自我保护意识与能力形成并初步发展的重要时期，这一时期诸如学校相关教育以及学生身处的周遭环境等一系列因素都直接影响着小学生的自我保护能力，作为学校而言要深刻认知小学生自我保护能力的价值与意义，自觉而主动地采取一系列行之有效的具体措施提高和优化小学生的自我保护能力，将学生的自我保护能力培养真正纳入到学校教育教学的整体体系中，特别是要在小学体育学科中突出和强化学生的自我保护能力主题教育，以新课程教育教学改革为重大契机，逐步实现体育学科教学与学生自我保护能力主题教育之间的有机融合，这是新时期小学体育学科实现持续发展的客观需要，同时也是学科教学积极践行“立德树人”教学目标的客观需要。本文以下行文将紧密围绕在小学体育学科教学中培育学生自我保护能力这一主要命题，从小学生自我保护能力主题教育的实际情况出发，重点阐述和探讨新课程改革语境下实现小学生自我保护能力提升的实现路径。

1、小学体育学科教学中提高学生的自我保护能力需要学科教学以新课程改革为契机，以新时期“立德树人”总目标为指导，充分发挥和协调多个主体的力量，统筹推进体育学科中的学生自我保护能力教育。

在我国基础教育教学各学科教学新课程改革持续深入推进的时代语境下，小学体育学科教学的不断优化提升是教育发展的必然趋势，而学科教学优化与提升的过程中培育学生的自我保护能力是重要内容。因此当前形势下小学体育学科教学与对学生的自我保护能力培养之间的有机融合需要各个相关教育主体的高度重视，这是学科教学改革不断发展的重要保障，同时也是学科教学践行国家“立德树人”教学总目标的客观需要。由于在小学体育课堂教学中提高学生自我保护能力是一个系统性较强的命题，涉及到多个教育主体，因此需要在实际工作中切实激发各主体的责任意识，统一各主体之间的工作步调，作为相关教育管理部门而言要强化顶层设计，为体育学科中培育学生自我保护能力搭建制度框架，而作为小学特别是体育学科教师而言更要切实地将工作落实到实处，通过创新教学逐步实现学科教育与学生自我保护能力教育之间的融合。总之，在持续推进学科新课程改革的过程中，从“立德树人”的视角出发，统一协调各个相关教育主体的力量，这是小学体育学科教学中培育学生自我保护能力的基础。

2、小学体育学科课堂教学中提高学生的自我保护能力需要重点从教学内容和教学组织形式两个层面上实现突破，结合小学生的认知特点建立和完善相应的教育教学新模式。

实事求是地说，当前我国小学特别是农村地区的小学，其内部教学结构中体育更多意义上处于边缘学科的地位，学科教学没有得到应有的重视和相应的发展，对于学生自我保护能力的教学没有较为成熟的模式，这是我们必须明确的命题。在上述基本情况下，需要我们在紧密结合小学生认知特点的基础上从构建学科教育教学内容层面入手，同时要特别突出和强化学科教学中的教学组织形式，这是核心命题。在自我保护能力教学内容层面上，我们可以将学生的自我保护能力分为几个大的板块，如常见的紧密情况下的逃生技能教育、身心安全教育、生活安全教育、交通安全教育以及饮食安全教育等都是学生自我保护能力的重要组成内容，因此在小学体育学科教学中可以基于以上几个主要板块进行有针对性的内容选定，如就逃生技能教育这一板块而言，体育教师可以选取较为重大的安全事故作为具体案例，以案例为依托让学生掌握初步的逃生技能，同时结合小学生的身心发展特点，在具体的课堂组织形式层面上可以尽量选择较为直观的教学形式，可以通过逃生演练等途径让学生在具体的安全事故情境中运用必要的逃生技能。

3、小学体育课堂教学中提高学生的自我保护能力需要立足学生的实际生活，建立相应的教学考核评价机制。

小学生处于人生成长和发展的重要时期，而这一时期学校的自我保护能力培育措施一定意义上要摈弃传统的以理论说教为主的教学形式，而是要努力通过更加灵活的形式展开具体课堂教学，注重学生的参与性，营造积极活泼的课堂氛围，在这个过程中自我保护能力的培育一样要基于学生的实际生活和即有生活经验，着力强化和突出教学过程中的“因地制宜”原则，如在农村或小城镇地区学校的自我保护能力教育从教学内容到教学组织形式层面上应该有别于大中城市的教学模式，可以想象如果在农村地区的逃生技能教育中以大中城市为情境展开具体教学的话，实际上就过于形式化了，最终的教学效果也很难保证。同时应该将学生自我保护能力的教学纳入到小学体育学科的教学考核评价机制中，这也是值得持续探索和完善的路径。

参考资料：

1、谢海军，小学体育课堂学生自我保护能力的培养，《课程教育研究》，2017年30期。

2、王硕，我国小学体育教师职前教育培养方案研究，河北师范大学博士研究生论文，2017年。

3、宋志杰，上海市小学3-5年级体育教育健康促进教学案例的设计与实践，上海体育学院硕士研究生论文，2010年。

4、蔡慈兴，基于生命安全教育的小学体育课程内容研究--以福州市区为例，福建师范大学硕士研究生论文，2015年。

5、鲁国斌、蔡春苗，中小学生生命安全教育与学校体育教育契合研究，《长江大学学报（自科版）》，2013年19期。

6、姚佳婧，浅谈小学体育课堂教学中自救方法的渗透，《当代体育科技》，2017年02期。

7、王富强、李涛，农村小学生自我保护意识现状及对策研究——以山西省阳泉市郝家庄小学为例，《广西青年干部学院学报》，2017年01期。