高中化学课堂“学进去讲出来” 实践与探索

高中化学课堂“学进去讲出来” 实践与探索

蒋荣来

江苏省徐州市第五中学 221002

摘要：对于化学而言，大多数学生在初中阶段学习过一部分化学基础内容。但是进入高中阶段以后，化学内容并不仅仅是依靠背诵就能够掌握的，其中需要学生自发地开动脑筋进行思索。能够对于化学方程式之间的转化进行规律的查找。为了能够让学生掌握化学课堂上的知识点，并且能够融入自身的思维体系，当中高中化学课堂应该实行“学进去讲出来”这样的教学方式。本文主要从这一教学方式的概念和实践进行论述。

关键词：高中化学；“学进去讲出来”；思维

1.“学进去讲出来”教学方式概述

对于高中化学而言，课本上有许多需要学生进行记忆的部分，但是与初中化学所不同的情况是，如果进行死记硬背，高中化学中有许多内容会进行记忆的混淆。比如同位素、同素异形体、同系物、同系异构体这四个相似的概念。“学进去讲出来”这一教学方式主要是回归到教育规律当中去，对于学生对化学的好奇心进行挖掘和发展。从而让学生树立起自主学习的理念，在整个课堂上让学生对于高中化学进行自主的感悟与实践。由于高中学生思维优势和学习速度的不同，“学进去讲出来”这一教学方式可以让学生进行小组相对的学习方式。“学进去”主要目的是为了引导学生进行自我思维的思考，能够对于老师所提出的重点和难点进行全程自主学习，在学习过程中落实学生作为课堂主导人的地位。通过小组分析能够培养学生之间的合作学习，并且提出疑难问题互相进行讨论，加深学生的记忆。“讲出来”主要是让一部分已经对于课堂内容完全消化的同学，通过教别人的学习方式，再一次对已知的内容进行巩固。而这一种边学边讲的方式能够对于学生自主学习的积极性进行调动，通过对于“学进去讲出来”教学方式的分解理解能够感知“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”作用于“学进去”

2.“学进去讲出来”教学方式实践

2.1“学进去”彰显学生主体地位

在化学课堂中采用导学案的形式，让学生能够在课前进行自主学习，从中发现问题能够主动地向教师进行请教，最终由教师和学生共同从课文或者其他渠道进行解决。在其中教师与学生在对于所针对解决的问题进行讨论过程中，引导学生带着自我的理念进行质疑与思考，能够达到提高课堂教学的目的。同时针对不同学习进度的同学，安排不同的时间进行学习，能够给同学公平学习的机会。化学课堂上需要学生认清自身的主体地位，在课堂上不断进行自身的疑问发出，只有对于化学内容进行自我探索才能够在讨论过程中对于所发现的知识进行接纳从而将知识学到自身的思维体系中

2.2“回归教育本质”成为最终目的

在传统的化学课堂教学过程中，主要是教师将自身所了解到的知识，不断向学生进行灌输，而教育的目的往往不仅限于教师对于知识的讲授，而学生对于化学的解题模式也不是单一不变的。教育的本质是能够让学生进行自身所学知识的体系构建，能够对于整个过程的思维方式进行掌握。对于化学科目的学习能够发挥学生自身的主观能动性，让学生能够主动的加入到学习中来，通过老师的引导与启迪，完成一系列对于新鲜事物的了解过程。而最新的学进取教学方式，主要是能够引起学生的好奇和探索心理，在学生的心中埋下一粒好奇的种子，在整个探索过程中通过学生的思维解决问题，使种子变成参天大树。

2.3多元的化学教学内容构成课程

由于化学学科有许多有趣的化学实验，可以通过实践化学实验的过程引导学生对化学提起学习兴趣，而现在多媒体的教学成为主流模式，化学教师也可以利用多媒体实施对于化学精彩内容的实现。化学学科是不断的新旧内容融合巩固的过程，在教学内容上可以设计多元化的化学教学，用多媒体教学材料进行辅助，通过各种各样的教学内容，对于化学课程的有趣性进行增加。改变传统的教学形态，对于学生而言，更能够激发学生接纳新知识的心理。引导学生亲手对于化学实验的转换和变化进行试验，或者亲眼观察能够将化学的有趣性带入学生的思维过程中，促使学生自发主动的进行化学内容的思考。

2.4“小组”方式以促进学生间的交流

以小组的方式进行学习，主要是为了让学生通过老师所教授的内容进行自我讨论之后，将自身所知道的知识点，大胆的进行沟通和交流。在探讨问题的同时，能够对自身已知的知识不断的进行巩固，而其中所提出的质疑也可以丰富学生之间的信息点，小组方式的教学模式能够对于学生的学习效果进行质的提高。但这样的教学方式需要保证学生自身的学习主动性，而且教师也要让自己适合这样的讨论教学模式。

2.5“讲出来”健全及时反馈保障体制

“讲出来”可以从多方面对其进行解读，首先是能够进行陈述性的知识，通过对于学生自我学习能力的培养，让学生对于自身所掌握的知识用自身所能够表达的语言进行陈述。在这一过程中，可以训练学生的语言表达能力和思维逻辑能力。在学生讲出来的过程中，已经对自身所掌握的知识进行了全新的思维变化。其次教师在倾听过程中能够发现学生对于知识点的理解是否到位，是否在思维过程中出现了差错，教师可以通过学生讲出来的内容进行思考，是否能够在教学过程中进行改进。

3.总结

“学进去讲出来”，主要是让学生成为化学课堂的主体，教师逐渐隐退幕后，在学生的学习过程中起到一个协作作用，主要目的是能够让学生自主的进行化学知识的探索，并且对于所理解的内容进行自身消化之后能够正确的表达，而教师虽然隐退在幕后，却应该在幕后为整个学生的思考过程提供有力的后勤保障。

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