重视课堂导入 ,打开学生学习兴趣

重视课堂导入 ,打开学生学习兴趣

谢小龙

安徽省太和县郭庙镇中心校

摘要：在初中数学课堂教学中，做好对课堂导入环节的重视，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导学生的学习思维，这对于提升初中数学课堂教学效果具有重要意义。文章结合本人实践教学经验，在文中先对初中数学课堂导入的原则进行分析，之后对初中数学课堂导入的策略予以探讨。

关键词：初中数学；课堂导入；学习兴趣；策略

课堂导入是课堂的开端，其肩负着激发学生兴趣，引导学生思维的关键作用。科学而有效的课堂导入，能够让课堂教学工作成功一半，所以重视课堂导入已经成为了学校教育的重要方向。从当前的初中数学课堂教学模式来看，教师正极力做好课堂导入设计，这让初中数学课堂重新焕发活力，其课堂教学效果也因此获得了提升。

一、初中数学课堂导入的原则

1.趣味性原则

趣味性原则是初中数学课堂导入的基本原则。课堂导入作为课堂教学的开端，其想要实现对学生的学习兴趣激发，让他们完成已学知识的回顾和关联，以更好的状态进行数学知识学习，就必须要保证趣味性。为此，教师在进行教学设计时，一定要先做好对学生的兴趣需求了解，并将趣味元素融入到课堂当中，带给学生新颖、趣味的学习体验，由此来实现对他们的学习兴趣激发，也为数学课堂教学工作的有效开展打下良好的基础。

2.适当性原则

适当性原则是初中数学课堂导入的重要原则。所谓“适当”是指教师在进行导入设计时，导入的程度、时间要适当，在有效激发学生兴趣，完成思维引导的同时即可，避免导入时间过长而侵占了课堂教学时间，导致原本的教学计划无法完成，影响了教学进度。尤其是在教师设计趣味导入的效果较好情况下，很多学生无法及时从中抽离出来，这会影响学生的学习状态，因此坚持课堂导入的适当性原则是保证课堂导入有效性的关键所在。

二、初中数学课堂导入的策略

1.精心设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣

在初中数学课堂实践教学中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师要精心设计导入环节，使导入环节能够吸引学生的注意力，这样学生才可以主动投入到课堂学习活动中，促进课堂教学顺利开展。在导入中教师要结合教学内容和学生实际情况，精心设计启发性问题，在问题的引导下使学生产生质疑，激发学生学习动机，这样的导入环节学生更愿意主动参与课堂活动，并对即将学习的内容产生学习兴趣，为初中数学高效课堂构建打下了良好的基础。例如在学习“平行四边形”定理时，为了使学生更好的掌握这部分内容，在课前让学生们尝试使用竹条制作四边形，并要求四边形两条边长度相同。这样在课上学习时教师可以先引导学生改变四边形形状，然后测量出每个角的度数，让学生给出教师一个角的度数，然后由教师说出其他三个角度数，学生们会感觉非常好奇，老师是怎么做到的，这时顺势导入新课内容，大家想要知道其中的秘密，我们就一起走进本节知识的学习。以这种方式导入新课，能够有效激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，在求知欲的作用下可以让学生更深入的掌握平行四边形定理内容，进而促进数学课堂教学有效开展。

2.以生活化方式导入新知，激发学生学习兴趣

数学知识源于生活又服务于生活。在初中数学教学中以生活化的方式导入新知，使学生将数学知识与生活实际联系起来，拉近学生与数学间的距离，让学生认识到学习数学知识的重要性，从而加深学生对数学知识的理解和认识，提高数学课堂教学实效性。例如在学习“概率”这部分知识点时，教师便可以引入生活化的活动导入新知，以转盘中奖的方式导入概率内容，合理将转盘分为十五份，其中绿色有九份，黄色四份、蓝色一份、红色一份，当转盘指针指向黄蓝红部分时可以得到相应奖品。通过生活化的活动，有效调动了学生的参与兴趣，课堂氛围非常高涨，之后引导学生计算转盘指针转到黄蓝红部分的概率有多少，从而深化学生对概率内容的理解，有效提高课堂教学效率。又如在学习“生活中的立体图形”这节内容时，教师可以为学生设计一个生活中的游乐场情境，然后引导学生思考游乐场中有哪些立体图形，因为游乐场对于学生而言非常熟悉，学生们会产生想要积极表达的心理。然后，由教师使用多媒体设备为学生们展现游乐场场景，引导学生将自己的想象与多媒体中直观看到的画面做比较，这样一方面有效激发了学生的学习兴趣，另一方面也加深了学生对立体图形的认知，打造高效的初中数学课堂。

3.借助实物开展导入教学，激发学生学习兴趣

在初中数学课堂教学中，借助实物开展导入教学，让学生通过仔细的观察和感受，深化学生对数学概念的理解，满足学生的好奇心，使学生产生愉快的学习体验。以实物吸引学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，教师要结合教学内容为学生展示多种类型的实物，帮助学生理解数学知识，实物可以由教师手工制作，也可以使用教学用品，只要可以提高课堂导入效率，教师就要多尝试和创新。例如在学习“全等三角形”这节内容时，教师便可以利用三角板开展教学，准备三块三角板，其中两块三角板是全等关系，另一块与其是相似关系，通过相似三角形引出全等三角形，为学生呈现类型不同的实物三角形，使学生参与到全等三角形概念的推理过程中，深化学生对这部分内容的理解。又如在学习立体几何中的球形时，教师可以使用学生们非常熟悉又喜欢的球类实物开展教学，如兵乒球、足球、篮球等等，借助实物帮助学生更好的认知几何图形，调动学生的想象力，降低学生的学习理解难度，使学生学习更高效。

4.采用趣味化导入方法，激发学生学习兴趣

在数学课堂新课导入中，通过与数学内容相关的数学典故、谜语、数学家的故事等导入新课，能够改变枯燥、平淡的导入方式，使课堂导入环节变得更有趣，学生也可以更快的融入到有效的教学情境中。例如在学习“合并同类项”这部分知识点时，通过趣味故事导入，小猫妈妈带着小猫咪去买菜，在回家的路上遇到了小鸡先生，小鸡先生问小猫妈妈买了什么菜？小猫妈妈说买了四只鱼鸡，小猪先生听后哈哈大笑，那么大家知道小猪先生在笑什么吗？学生们思考后认为鸡和鱼不是同类，所以两者不可以使用同一个数量单位来表示。这时就是导入新课的最佳时机，那么我们今天就来学习“合并同类项”内容。又如在学习“有理数的乘方”知识点时，在导入环节提出你知道国际象棋的发明者是谁的问题，还有象棋发明者的故事，以及国际象棋有多少个格子，根据发明者的要求，在第四和第五格子里应放多少粒麦子，通过有趣的故事导入新课，学生们兴趣盎然，注意力迅速集中到课堂中，为后面教学活动的开展打好基础。

5.采用现代信息技术导入，激发学生学习兴趣

随着现代技术在教育领域的引入，现代信息技术在数学课堂中的使用受到教师和学生们的欢迎，其对提高课堂教学效率有很大帮助。在数学课堂导入环节，教师可以借助信息技术实现新课导入，为学生带来全新的感官体验，调动学生学习兴趣，激发学生学习兴趣。例如在学习抛物线这部分内容时，教师可以使用信息技术为学生呈现不同物体的抛物运动状态，使学生可以更直观的看到抛物运动轨迹，之后由教师在黑板中绘制抛物运动，让学生们将两者做比较，在比较中使学生感受到实物到理论验证的过程。运用信息技术为学生呈现的动态视频，要比教师口头讲解配合板书产生的效果更好，学生观察的也更具体，同时也减轻了教师动手绘制的负担。又如在学习一次函数图像这部分内容时，教师便可以使用几何画板为学生进行演示，先制作一个平面直角坐标系，然后以各个点坐标在坐标系中进行描点，采取这种方式学生可以直观的看到一次函数图像是一条直线，深化学生对本节内容的学习，提高学生学习效率。

结束语

综上所述，做好课堂导入的设计与开展，不仅可以为课堂教学工作打下良好的基础，还能够进一步激发学生的学习主动性，这对于实现初中素质教育目标起到了关键作用。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者，其必须要能够在了解学生综合能力的基础上，做好课堂教学导入的设计，让数学知识在新颖、丰富且具有趣味性的引导下发挥出应有作用，由此实现对学生的学习兴趣激发和思维引导，让他们能够与教师更好的完成课堂互动，真正意义上完成对数学知识的探究学习，为学生的数学素养构建带来助力支持。

参考文献

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