让生活走进小学数学，让小学数学走进生活

让生活走进小学数学，让小学数学走进生活

孙燕

河南省三门峡市育才小学 472000

摘要：知识来源于生活，生活中有更多的数学知识。小学数学教师在教学中，一方面要重视知识教学，另一方面要更加注重生活知识的教学。在新课程改革中，教师要培养学生的逻辑思维能力和创新能力。生活化知识教学是培养学生综合能力的方法之一。教师应注重生活化教学。

关键词：小学；数学；生活

一、 感受生活中的数学

1让小学生认识身边的数学

素质教育的教学原则是理论联系实际的原则和科学的原则。新的教学也鲜明地体现了以人为本的教育理念。让小学生认识身边的数学，这不仅提高了枯燥的数学课堂的趣味性，也使以往科学家们经过多次验证得出的结论大有裨益。这样的概念既无聊又抽象，很少有学生真正理解这些概念。在传统的数学教学中，教师只讲解公式的应用和公式的概念，并没有逐步深入，小学生更容易理解数学知识。有人说数学是一门依靠理性思维解决问题的学科，也有人说数学是加强训练，取得好成绩的学科。然而，如果我们把数学作为一门现实的、有趣的、富有挑战性的学科，就能激发学生学习数学的积极性，让他们了解身边的数学。这将为数学和学生增加一个交流和探索的平台，有助于数学和学生数学成绩的提高。

2让学生感受数学和问题的价值

在传统小学里，很多语文老师都会说为什么要学那么多英语。只学英语有什么用？如果你不能学好你的母语，你还想出国？只有中文才是最有用的。汉语教材中的习语将用于日常会话。数学也用学习等式，即学习简单的加减乘除，不能用方程来买东西。所以语文老师总说，学英语和数学不需要太多时间。这种想法很片面，生活中还有很多地方要用数学，数学学习本身就是枯燥乏味的，如果老师能用生活中的例子和学生讲解数学知识，而不是让学生背诵题型。数学教师如果能将枯燥抽象的数学知识与生活经验相结合，将为数学增添更多的学习背景，使学生在数学问题中找到生活的乐趣。例如，在商品上，应该先涨价再降价，或者先降价后涨价或者降低折扣。哪种方式可以省钱？我们应该从数学的角度来思考。　　

3创设情境让学生独立地发现数学问题

数学教师创造的情境需要满足教学目标，而小学数学的对象是小学生，所以教师需要以小学生的生活为背景。它既能激发小学生的主动性，又能使他们探索、思考、分析和解决问题。否则，学生会认为数学与实际生活无关，因此对数学的研究就会失去动力。在小学课堂上，小学数学教师必须创设一些生活情境，让学生在生活中发现数学，理解数学知识，牢牢掌握数学知识。

4在设计家庭作业时，我们应该贴近学生的生活

学生在完成作业时，通常与老师和家长打交道，这不能巩固他们的知识。学生们也认为家庭作业是浪费时间。教师在设计作业时，要贴近学生的生活，激发学生的生活思维，完成数学作业，这样更有利于培养学生的数学兴趣，提高学生的学习能力。　　

二、 让数学回归生活

1从数学的角度观察周围的事物

在小学数学课堂上，从数学的角度看待生活中的事物，提高学生的实践活动能力。例如，在学习图形时，教师应加强师生之间的互动。首先，老师会问学生在生活中会遇到什么图形，然后问学生这些图形的实际使用情况，就像三角形有一定的稳定性一样。通过生活与小学数学教材知识的结合，使学生在小学数学教学中有一双善于发现和感知身边事物“美”的眼睛，让学生把数学问题带到生活中去解决，从而加深小学生对数学知识的理解，使学生认识到数学来自生活。在小学数学课堂上，教师要教会学生学会从数学的角度看待生活中遇到的问题，使学生更牢固地记住数学知识，并能合理地运用到生活中去。

2学会用数学语言表达事件

让小学生学会在生活中使用数学符号，而数学符号也是小学数学教材的重要组成部分。比如，小学的时候，我会学习长度单位，怎样用米来表示我的身高，用厘米表示多少；在小学，我称体重的时候，我会分别用吨、公斤和克，我也会知道这三者之间的换算。还有自己的家居业务和银行业务兴趣可以用数学语言表达。这些都体会到从小培养学生数学的重要性，正是因为数学可以成为三大学科之一。　　

3创设情境培养学生自主学习能力

在教学中，教师不仅要关注学生，更要注重课堂情境的创设，培养学生的自主学习能力，还要培养学生掌握知识点、解决实际问题的能力。愉快的学习氛围更有利于学生放松学习知识内容，学生在轻松状态下的学习效率更高。情景创设更有利于提高学生学习的积极性和主动性。教师可以用生活化的情景来引导学生，促进学生快速掌握知识内容。数学与我们的生活息息相关，教师应该把数学知识融入生活。同时，它可以提高学生的学习成绩，丰富学生的生活经验，解决生活中常见的问题和问题。例如，学习图形面积时，学生可以尝试计算自己卧室和床的面积；学习体积后，学生可以操作测量床的长度、宽度和高度，并计算出自己的床的体积。它既能让学生体验生活，又能巩固知识。

例如，在小学四年级第一册《平行四边形与梯形》中，教师应结合知识内容，为学生创造生活场景。例如，教师在生活中寻找与四合院有关的项目，让学生区分，比较两个项目的大小，计算面积。生活化学习更有利于激发学生探究知识的欲望，学生对知识的探索更加主动，感受到数学知识在生活中的重要性，学生学习数学更加积极。

4加强实践，培养学生应用所学知识的能力

这样的问题，老师在课堂上经常发现问题，巩固效果也很好。但考试一到，有些学生就不回答他们所问的问题，生活中遇到的问题也得不到解决，或者得到的答案与客观事实不符。多年来，许多学校提倡以考试为主要任务，忽视了各学科真正意义上的现实意义，更注重试卷上的分数而不是学生的应用。而素质教育要求教师重视学生数学应用意识和能力的培养。学生有爱玩的心理，让学生自己动手，自己解决问题。在这些实践活动中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生摆脱机械化的学习模式，不断地实践和巩固。这样既可以加强学生的学习，又能培养学生的思维。

5更新教学方法

传统的教学方法已经不能满足新课改现行的教学标准，教师应改变教学策略，如教师可以利用多媒体技术辅助教学，重点对重点和难点知识进行有针对性的讲解，数学知识更加直观、具体，更有利于学生的学习和掌握。

三、 结束语

总之，数学来自生活，知识来自生活；我们可以用知识解决生活中的问题。这既符合小学生的认知规律，也符合小学生解决问题的天性。在这里，教师要密切联系数学与现实生活，使生活充满数学色彩，让数学知识充满生命活力。

参考文献： 　　[1] 马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2011，（16）：200-201. 　　[2] 赵 明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112. 　　[3] 张业鸿.挖掘生活素材有效开发小学数学课程资源[J].教育教学论坛，2014，（37）：221-222. 　　[4] 柴利国.小学数学要源于生活用于生活[J].中文信息，2016，（3）：194-194，195.