初中语文教育教学对文本多元解读的启示

初中语文教育教学对文本多元解读的启示

马莉

四川省泸县第五中学 四川泸州 646100

摘要：多元化解读需要有丰富的文本，即多方面多层次的阅读理解。像一道菜一样，酸甜苦辣品其滋味，又能和谐在同一道菜肴里。文本解读就是将文本一层层地拆解开来，使文本更加生动立体，指导学生品读每一层的蕴含意义，提升学生语文学习能力的同时优化学生阅读思考的模式。本文通过语文教学实例，探究初中语文教学中文本多元化的解读方式与途径。

关键词：初中语文；教育教学；文本多元解读

中学语文教材文本素材主要分为抒情文、古诗词、文言文、记叙文、议论文等，这些经过时间与历史考验后的经典之作，在世世代代中泼洒着耐人寻味的光彩。语文教材的中文本有着特性共性，既有自己独有的色彩，也体现出一个时代的共同写真。学生对于学习教材中的文本学习不止于简单的学会听懂，而是要剖析文本中的深层含义，掌握文本的核心价值。

1. 多元文本解读基本内涵

“一千个读者，就是一千个创造者”，面对不同的读者，由于每个人自身的认知水平、受教育的程度背景思考方式不同，所以对于一篇文章所表达的思想与情感都是不一样的，针对同一篇文章，站在不同的角度也会产生不同的视野，这些差异为文本的多元解读提供了可行性操作，对于“形象大于思想”，人们在读一篇文章时会受到的主体影响，但又在突破这种影响时，基于原有艺术形象的基础上进行了再加工，继而产生新的思想，因读者对所读文本的产生的思想相比于作者会更加丰富深刻。这两点都为文本的多元解读提供了可能性。

虽然对文本的解读是可以多元化的，不存在限度的问题，但对于文本的解读首要以文本为基础，不能对原文本随意改动。挖掘原文，进行深入剖析，切实把握住文本的内容、语言、主要思想，不可脱离文本核心，在此基础上进行多元化解读，^[1]例如在讲述《从百草园到三味书屋》文本时，可以从多方面进行解读，百草园的无忧无虑和三味书屋的枯燥无味形成鲜明的对比，能够看出封建社会对于传统私塾教育的腐朽与儿童天性的灭杀，表达作者对传统教育的不满，其次，作者对百草园和三味书屋的回忆，表达了作者对于童真时代的向往。

在文本进行多元解读时需要合乎情理，符合逻辑要求又要符合人之常情，如在《愚公移山》中我们应该学习愚公那种坚持不懈的精神，而不能对愚公没有经济头脑，时间效率等方面进行解读。

最后，对于文本的解读要找准切入点，一个准确的角度能够对文章的理解和体悟更加深刻。一旦没有找到准确的切入点，那么对后续文章的多元解读也失去了意义。

2. 文本多元解读应用于初中语文阅读的教学策略

1. 提高教师对文本的解读能力

作为语文初中老师，应当成为阅读的实践者，拥有大量的阅读经验，对于阅读文本有着准确大量的理解与把握，有着较强的解读能力，教师有着较强的阅读能力。在学生进行文本阅读过程中所遇到的难题能被克服，是需要老师给学生进行正确的示范的。老师拥有丰富的阅读经验，能够给学生阅读文本时给予指导，帮助学生在文本中挖掘作者的意义与内涵。帮助学生在把握本文核心思想的基础上能够品位到不同的层面。介于此，作为一名初中语文老师，应当通过大量阅读扩大自己的知识面，这样可以帮助学生提高对文本的多元解读能来。

2. 鼓励学生大量阅读，激发学生阅读兴趣

鼓励学生进行课外的大量的阅读，这样可以使学生找到阅读的意义，提高文学欣赏能力的同时在阅读中提高阅读能力，准确把握作者对文学作品的内在意义。在阅读过程中老师应当融入学生的生活，站在学生的角度理解文本，并且应当根据学生的生活体验去感受文章所带来的魅力，能够对文本内容有着更加深刻的理解与体悟，与文本产生共鸣。

3. 帮助学生选择合适的阅读策略，提高学生多元阅读能力

不同的文本，对于形象的解读是不同的，因而在对于文本进行解读时的侧重点也有所不同，比如在初中语文教材中，小说更侧重于人物形象的解读，散文更侧重于作者对事物的描写以及所表达的不同情感内涵，诗歌则更加注意其中意蕴内涵。^[2]作为语文老师，学生在面对不同的语文文本时，应帮助学生选择不同的阅读策略，以此来提高学生的多元阅读能力。例如在《变色龙》中，奥楚蔑洛夫的“变色”缘由，是否有他的不可言说的秘密，面对‘狗咬人’事件，他站出去说的那席话难道没有出于内心的良知吗，^[3]朱自清散文《背影》中，对于那种深沉父爱的解读与体悟。

总结：在如今的素质教育已然成为如今的教育首要，只有进行多元化阅读，才可以提高学生的语文水平及阅读能力，文本中的多元化解读，虽然由于不同的个体理解与体味，但这并不意味着多元阅读就是漫无目的的读随心所欲的读，应当注意把握中心主旨，尊重原文，在此基础上，进行合理合情的多元化解读，这样才能是学生更好的提升阅读理解能力，加深情感的领悟，要语文老师首先提高自身的阅读能力，然后对学生进行正确的引导，选择合适的阅读策略，帮助学生进行理解，提高多元化阅读能力。

参考文献：

[1]谭洪伟. 初中语文教学的多元解读[J]. 科学咨询(教育科研), 2017, 000(050):61-61.

[2]周博, 许采娟, 栾力娜,等. 初中语文经典文本多元解读研究[J]. 科教文汇, 2019, 447(01):134-135.

[3]魏明驹. 初中语文经典文本多元解读教学及实践研究[J]. 甘肃教育, 2017(12):42-42.