浅谈小学语文课堂教学互动交流策略

浅谈小学语文课堂教学互动交流策略

何惠娟

桥园小学，福建省漳州市， 363500

摘要：小学语文是小学学习中重要科目，对学生思维能力养成，素质教育发展有十分重要的作用。随着我国新课改逐渐深入发展，教育部门对中小学教育情况更为重视，作为未来城市建设者，需要从小培养小学生各项素质能力。但是由于小学生年龄小，还没有一定的学习观念，对自身不感兴趣事物不能很好进行学习。针对这种情况，需要不断创新小学语文课堂教学方法。兴趣教学法主要通过兴趣培养，互动交流带动学生学习，进而提升课堂学习质量及效率的一种方法。

关键词：小学语文；课堂教学；互动交流；策略

我国教育改革充分体现了“以人为本”教学理念，学生生长环境，接受知识情况以及学习环节不同导致学生学习能力不同。“以人为本”教学可以更好地满足小学生素质能力的全面发展。将以人为本理念与兴趣教学法相结合，进而激发学生学习兴趣，提升小学语文课堂教学质量，提升小学生素质能力发展，为学生日后学习生活奠定基础，同时养成良好的学习习惯。

1. 使用幽默诙谐语言激发学生学习兴趣

小学生由于年龄小对知识学习很陌生，不能很好配合教师进行课堂知识学习。传统的教学方法在一定程度上已经不能满足学生素质能力发展，需要不断创新教学方法，利用小学生性格特点进行教学，使用幽默诙谐教学方法吸引学生注意力，让学生可以主动参与知识学习过程中，积极改善语文课堂学习氛围，让学生情绪带动知识学习。同时使用幽默语言知识讲解可以加深学生知识记忆^[1]。比如教师在讲解小学4年级《九寨沟》这一章节中，本文中主要的教学目标是教会学生有感情，流利，正确进行文章朗读背诵，并且了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国秀丽山河的思想感情。教师在教学过程中，可以先让学生们进行课文朗读，然后问学生：“同学们，这个文章你们觉得美么？，有没有老师美呀，哪位小可爱能展示一下才艺，为同学们朗读一下呢？”，经过这样讲，学生会争先恐后朗读。同时对于课堂表现不积极同学，教师要积极引导，可以让学生读有代表性段落，比如描写小猴子的内容，因为学生平时发言少，所以朗读声音小，教师可以使用幽默语言：“啊哈，这只可爱的小猴子居然害羞了，声音可不可以再大一点呢”这个时候孩子就不在小心翼翼，进行文章朗读，在一定程度上也激发了学生的学习情绪，活跃了课堂。

2. 利用生活常识引导学生价值观念

语文虽然是一门学科，却也是与生活联系最为密切的学科，语文课本中蕴含的知识是生活中的浓缩，教师在进行语文知识讲解过程中需要正确引导学生价值观念，让学生树立健康的思想。知识联系实际生活，才能更好体现语文知识的有效性。比如当教师讲解《猫》这一章节知识时。可以提问学生：“同学们，你们喜欢猫咪么，你们家里有养猫咪的小朋友么？谁能说出猫咪都有哪些习惯呢”，“它高兴的时候是什么样不高兴又是什么样呢”，学生就会带着问题进行文章朗读，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，在稿纸上踩印几多小梅花，它还会丰富多彩叫唤”“它什么都不怕”！教师在带着学生学习知识过程中，要让学生真正将知识与生活联系起来，并且还要传输爱护小动物，保护小动物的思想观念。这样的教学方式可以更好地让学生建立良好的观念，学会爱护小动物，并且学会如何对猫咪特征进行描写，丰富学生语文素养，提升学生语文知识学习能力以及知识的掌握^[2]。

3. 利用知识渗透提升学生文章鉴赏

小学语文课本中学习内容是我国历史沉淀下的精神养分，通过学生源源不断的学习，进行知识汲取，进一步将我国博大精深的文化深入消化。在语文课本中有很多古诗词教学章节。在知识的教学过程中需要不断地深入挖掘古诗词内在潜藏的知识，只有这样才能让小学生对小学语文古诗有更大的学习兴趣。在教师教学过程中，需要不断创新教学方法，激发学生想象力与空间创造能力，使学生对古诗，诗歌等有很好的鉴赏能力，可以更好融入文章讲述事件以及诗歌想要表达的感情，表达手法，进一步提升小学生的艺术熏陶，提升审美价值与鉴赏能力。比如语文教师在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，让学生进行朗读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”读完后，让学生对文章主体感情进行讲解。故人指老朋友，说老朋友与我告别了黄鹤楼，在什么时候呢？“烟花三月下扬州”在柳絮如烟，繁花似锦的阳春三月。“孤帆远影碧空尽”看着老朋友孤独的帆船在海上的倒影，消失在碧山的尽头，只能看见一线长江，奔向天际。在讲解完文章后，让学生独自理解文章情感，通过简单几句话，将李白不舍友人远游心情表现得淋漓尽致，并且通过对寓情于景的写作手法对文章整体表达起到重要推动作用。让学生在学习过程中提升情感领悟，提升文章鉴赏水平。

4. 利用鼓励话语提升学生学习信心

小学生就好比一张白纸，随着年龄的增长，纸张上面会形成各种各样的图画，有颜色鲜艳的，有活泼好动的，也有沉默寡言的。教育的根本已经不再是传统的取得好成绩，各科成绩满分就可以满足的，21世纪，在成绩教育过程中更应该进行学生核心素养能力发展。而在学生综合素质能力提升中占重要因素就是自信心。自信心是在各个阶段都应保持的。在小学语文教学过程中，也需要不断提升学生自信心

^[3]。不同的学生生活环境不同，生活方式不同，家庭氛围不同导致孩子在某些情感上有缺失，影响孩子自信心。小学语文教师需要在教学过程中让孩子变得自信。比如在进行《小木偶的故事》讲解过程中，老木匠看小木偶总觉得少点什么，老木匠问小木偶，小木偶说不知道，最后老木匠一下子想起来，小木偶脸上少的东西是微笑“笑很重要的”，谁要是不笑，谁就没办法过快乐的日子。在将这段话过程中教师可以讲解自信的重要性，要微笑。提升学生自信心，进而提升学生的思想水平。不仅学习语文知识同时还养成良好的学习习惯。

5. 利用书中知识培养学生爱国主义精神

“为中华民族之崛起而读书”是周恩来说过的话。在《为中华之崛起而读书》中，教师可以让孩子仔细朗读全文，并且进行提问：“同学们，有人为了吃饭读书，有人为了做官读书，有人为了挣钱读书，有人为了明理读书，你们为什么读书呢？”尽管学生可能不能很好地理解到底是为什么读书，但是他们可以通过文章中浓浓的爱国情怀所打动。教师在教学过程中，需要对文章的整体背景为学生讲解，对周恩来总理小时候故事有了解，学生会深有感触，并且让学生会以自己的成长经历，同时组织学生以阅读，访问或者写信等渠道了解其他人的成长故事，最后教师不知学习任务，让学生以讲故事，写文章，编短剧，手抄报等形式展示学生学习的收获，在一定程度上提升小学生的爱国主义情怀，更加热爱学习，珍惜来之不易的学习机会。

总结：综上所述，小学阶段是学生综合素养培养的重要环节，在进行小学语文课堂教学过程中需要不断创新教学方法，与学生积极互动，通过不同的教学渠道渗透语文思想，积极提升小学生语文教学水平，提升小学语文课堂教学质量。

参考文献

[1]王加强. 浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]. 祖国, 2018(6): 209-209.

[2]朱旭. 浅谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J]. 小学生:教学实践, 2019, 000(007):16-16.

[3]张传燧, 何淑娟. 基于"四生课堂"理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J]. 教育科学研究, 2020, 000(004):54-61.

作者简介：何惠娟，1976--，女，汉，籍贯：福建诏安，大专，单位：桥园小学，研究方向：小学语文，单位所在省市及邮编：福建省漳州市，363500