在scratch教学中培养学生的计算思维

在 scratch教学中培养学生的计算思维

沈建荣

江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学，江苏 苏州 215228

摘要：随着我国经济的发展，我国的科学技术也呈现突飞猛进之势，这需要我国学生在学习过程中培养良好的计算思维能力，而计算思维能力快速提升的关键期是小学阶段。在信息技术课堂上运用scratch帮助学生提升计算思维是最有效的途径。Scratch是美国麻省理工学院开发出来的一款幼儿学习软件，其具有简单易上手的特点。本文主要探讨在小学信息技术课堂中如何通过scratch教学培养学生的计算思维。

关键词：scratch教学；培养；学生；计算思维

前言：计算思维是较为抽象的，而计算思维是信息技术核心素养的一个方面。小学阶段的学生认知不强，而其抽象思维能力也比较弱，这些都阻碍了学生计算思维的提升。在信息技术课堂中运用scratch教学，能够帮助学生加强计算思维能力。Scratch具有趣味性，能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，加之scratch是以实践为主的一款软件，这有助于增强学生的实践能力、培养创新意识。

一、scratch教学中现存的问题

在小学信息技术课堂使用scratch教学能够帮助学生培养其计算思维，但是现存的教学方式中存在着诸多的问题，阻碍了scratch发挥其积极的作用。其现存的问题主要有两点，第一是信息技术课堂教学的知识点过于孤立，没有完整的教学体系，Scratch教材主要还是以知识点为主，其内容主要为分截式，没有注重连续性。以此可知，学生在学习的过程之中，大多以知识的学习为主，教师忽略了对学生能力的培养。第二，教师的教学方法过于单一，没有创新。教师没有分清学生与自己的地位，成为了课堂的主体，在课堂上还是采取以讲授为主的方式进行，没有与学生形成良好的合作关系，这样既不利于学生自主学习，也不利于帮助学生培养创新思维、提升计算思维。

二、在scratch教学中培养学生计算思维的方式

（一）创设学习环境，提高学生学习兴趣

编程程序对于编程者的抽象思维以及计算思维能力比较高，小学阶段的学生抽象思维能力比较弱，计算思维也处于初级阶段，对于编程来说比较难上手，在小学信息技术课堂中融入编程教学，学生无法理解基本的知识，在操作上也难于上手，这会阻碍学生主动对学习进行探索。在信息技术课堂中引入scratch教学，能够帮助学生提高学习兴趣，提升思维能力。教师在教学的过程中应该选择适合小学阶段学生的案例，帮助学生创设一个有利的学习环境，学生能够进行自主学习。小学阶段的学生认知不够成熟，教师在教学的过程中，采用游戏创设学习环境，能够提升学生的学习兴趣。教师先为学生讲授相关的基础知识，最后将其渗透进入游戏中。教师可以引导学生创设“走出迷宫”的游戏，小学阶段的学生大多玩儿过此款游戏，教师在帮助学生创建此游戏时，可以将知识渗透其中，学生有学习的兴趣，并且也能够更快的了解相关知识。学生在设计时，每关卡的难易程度可以由自己掌握，其学习的过程更带自主性，也更高效，同时，学生在此过程中，需要自己动脑解决问题，有助于学生计算思维能力的培养。学生在自己编程时能够自主选择需要的游戏情节，在此过程之中，学生需要花大量的时间思考通过什么步骤使其构思的情节能够实现。学生在遇到疑惑时能够与同学进行讨论，在遇到难题时可以请教教师，最后将生活化的观念融入进自己的编程作品中。学生在此过程中是课堂的主体也是自己学习的主人，有助于创新能力的提升以及计算思维的养成。

学生在信息技术课堂中能够用scratch作为设计的工具，提升自己的设计逻辑等。小学阶段的学生主要以游戏教学为主，教师创设相应的学习环境，其接触过很多的游戏，例如迷宫大战、拼图、连连看等，教师引导学生自己对这些游戏进行设计，能够帮助学生掌握一些基本的操作技能，还能鼓励学生表达自己的想法，将自己的创意融入游戏之中，培养逻辑思维。加之，在此过程之中，学生要对自己的游戏程序进行设计，对其任务进行整理、设计等，有助于学生逻辑思维能力的培养。运用scratch编写程序的最终目的是为了学生培养计算思维能力以及创新意识，并不是要学生能够真正的写出一套完整的程序。

（二）合理化教学方式，提升学生实践能力

在信息技术课堂上，传统的scratch教学主要是以教师讲授，学生模范为主：教师拿出一个相关的范例对其进行讲解，随后学生仔细分析其讲解的范例，教师根据学生的学习情况提出学生可以进行创作的主题，学生根据之前的范例对此主题进行模仿设计，学生在设计的过程之中可以进行一些自由创作，最后学生的作品会由教师进行点评。此种教学方式看起来较为全面，也有操作的价值，但是在此过程中，教师忽视了学生是学习的主体。学生在学习的过程之中能够对教师所传授的编程知识快速掌握，并且将其吸收为自己的东西，但是，学生在创作的过程之中，主要以模仿为主，在解决问题的能力上就比较弱，模仿范例并不会出现学生无法解决的情况，学生无法进行思考，培养计算思维。而教师的点评，则是忽视了课堂交流与分享的重要性，教师应该采用多种合作方式进行点评，增强课堂的交流性，与学生成为朋友。传统的教学方式能够使学生快速掌握一些编程的基础知识，对编程过程有一个良好的认知，但是却违背了scratch创建的初衷。Scratch的创立是为了促进学生思维能力的养成，形成良好的逻辑思维，学生在编程的过程中可以进行相关的创新，而不是一味的模仿。其主要的目的是，学生在实践的过程之中，可以在自己的设计中进行学习，教师只是一个引导者的角色，而不是主导者，促进学生进行想象，从而创作出相关的作品。在scratch教学中，教师应该突出对学生的引导，使学生的思维发散。传统的教学中，主要培养学生怎么做，但在scratch教学中，教师应该教会学生思考，“我能做些什么，我还可以怎么做”。在此引导的过程中，教师主要以问题以及与学生的交流为主，使学生将游戏的设计与自己的日常生活联系起来，培养创新精神，促进思维能力的提升。

计算思维对人的发展尤为重要。培养计算思维最重要的阶段就是小学，学生的认知能力比较弱，其抽象能力不强，但是能够轻易培养良好的逻辑思维，提升计算思维能力。小学阶段主要培养计算思维的“阵地”在数学课堂，但是在信息技术课堂中融入scratch教学，学生计算能力的培养就不仅仅局限于数学课堂之中了。学生在使用scratch进行编程的过程之中，能够先对自己所要做的任务进行一个全面的整理，再进行规划，规划完成之后，其能够将游戏中所有的角色等进行逻辑排序，最后尝试搭建相关命令，调试程序。在此过程之中，学生将具体的生活融入到了思维的训练之中，帮助学生培养抽象思维，提升计算思维能力。例如，学生在设计“走出迷宫”时，可以运用抽象思维进行想象，打破传统游戏中一直走的状态，在某一些墙上放上按钮，只要触碰按钮就可以直接出去，这样既帮助学生进行创新，也能够培养玩游戏者的观察能力。学生能将自己的想法融入进编程之中，在解决问题的过程之中，培养计算思维。

三、结语

总而言之，scratch教学能够吸引学生进行学习，培养学生创新能力。学生在学习的过程之中，能够学到相关的编程知识，也能够培养自己的思维能力，提升计算思维。

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