云南省 弥渡县德苴乡岔河完全小学 675605
【摘 要】拼音教育是小学生学习语文的首要困难,也是小学生学习汉语的基础。本文首先介绍了汉语拼音在小学语文教育中的重要性,然后讨论了提高汉语拼音在小学语文课堂教学中有效性的各种策略。
【关键词】小学语文;拼音教学;策略
汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点,也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时,汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此,学好汉语拼音,对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。下面,我根据自己的一些教学经验,就汉语拼音教学的一些方法和策略谈谈自己的体会。
一、拼音在小学语文教学中的重要性
(一)拼音是学习普通话的基础
汉语拼音是小学生学习语文的前提和基础条件。教师在教读拼音时,通常会针对拼音的声母、韵母及声调进行重点讲解,通过反复的音节拼读,学生也能牢固地掌握好所学各个字词的标准发音,从而为学生说好普通话奠定基础。
(二)帮助小学生识字
低年级的小学生识字能力有限,但相对来讲却有着较高的口语表达能力。而通过汉语拼音的学习,让小学生快速识别汉字和词语,即使是遇到不会写的汉字也可以用拼音代替,这样就能逐渐认识更多的汉字,实现口语表达和书面表达的均衡发展。
(三)提高学生写作能力
写作水平是小学生语文综合能力的体现。小学生初学写作时,往往是从简单的写话入手,即将自己想要表达的一句话或一段话用文字表达在纸面上。学生在这个过程中,如果掌握了扎实的汉语拼音,在遇到不会写的生僻字时可以用拼音代替,从而确保写作过程的连续性,并且激发小学生写作的兴趣和欲望,为今后的长篇大论式写作奠定基础。
二、小学语文拼音教学策略
(一)巧用插图,在看图中学拼音
低年级学生还处于形象思维发展阶段,对他们来说,丰富多彩的图片更能吸引他们的注意力。因此,教师可以抓住学生的这一特点,通过一系列的图画帮助学生更好地学习汉语拼音。在部编版教材中,每一课都配有精美的插图,这些插图或提示字母的发音,或提示字母的书写。通过图音形结合的方法,学生就能较快地掌握汉语拼音的朗读与书写。
如大白鹅在水中的倒影有“e”的形状,“大白鹅”的“鹅”的发音与“e”相似;晾好的衣服前面有“i”的形状,“衣服”的“衣”的发音与“i”相似;蚕宝宝吐出的丝有“s”的形状,“吐丝”的“丝”的发音与“s”相似等等。在教学中,对于课本中的插图我们还可以适当地进行改编,让插图贴近学生的生活实际,让学生觉得学习拼音是一件很普遍而又简单的事,从而激发学生学习拼音的积极性。例如,学习《i、u、ü、y、w》时,乌龟的龟壳的形状像“u”,“乌龟”的“乌”的发音与“u”相似。在教学时,教师引导学生观察插图,并问:“图上画了些什么?哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似?”学生在观察和思考的过程中,自然而然就掌握了汉语拼音的发音和字形。
(二)寓教于乐,在游戏中学拼音
低年级的学生好动、注意力不集中,教学过程中一味反复地朗读、反复地书写很容易让他们产生倦怠的心理,从而使他们失去学习汉语拼音的兴趣。相反地,如果通过游戏活动,让学生在游戏活动中学习汉语拼音,寓教于乐,就可以达到事半功倍的效果。教学中可以采用学生喜欢的儿歌、游戏等形式,让原本枯燥的课堂变成学生们的“乐园”,从而更好地激发学生的学习兴趣。
例如,为了让学生更好地区分m、n、f、t的字形,教师采用顺口溜的方法帮助学生加强记忆。如“一个门洞nnn,两个门洞mmm;伞把儿朝下fff,伞把儿朝上ttt。”然后教师让学生分组比赛说顺口溜,一部分说顺口溜的上半句,一部分说下半句,看看哪组队伍说得又快又好。当教学《d、t、n、l》时,我先让学生回忆“b、p、m、f”的顺口溜识记法,为接下来的学习打好基础。接着,让学生观察“d、t、n、l”的字形,然后鼓励学生照着“bpmf”的顺口溜,自己试着编d、t、n、l的顺口溜。在教学的过程中,我及时引导学生对比观察b与d、t与f、n与m的相同之处和不同之处,把握了它们之间的异同点,编d、t、n、l的顺口溜就水到渠成了。通过让学生自己编顺口溜,不仅更好更快地使他们记住了汉语拼音的音和形,更重要的是,让他们对学习汉语拼音产生了一定的兴趣。
教师还可以和学生一起做“说悄悄话”的游戏。指名两位同学,一位同学在另一位同学耳边说一个字母,那位同学根据自己听到的字母找到相应的字母卡片。计时一分钟,看看哪两位同学配合得又快又准。教师在学生“说悄悄话”的过程中,及时给表现好的学生以掌声鼓励,让学生在游戏的过程中体验到成功的喜悦,以此激励他们更具热情地学好汉语拼音。
(三)学用结合,在任务中学拼音
在游戏中学习汉语拼音是轻松愉快的,但仅此而已是远远不够的。拼音是识字、学习普通话的重要工具,汉语拼音的学习必须和识字、阅读、说话结合起来,边学边用,才会相得益彰。教学中,应当学用结合,提高教学效率。在拼音学完的基础上,教师可以适当布置一些阅读作业,让学生回家读一些带拼音的绘本故事。
如《有人来敲门》、《小红帽》、《这个世界好有趣》等等,让他们通过有趣的故事感受到阅读的快乐,从而激发他们学习汉语拼音的积极性。在学生会拼音节后,教师便可以鼓励他们用音节组词。如“bá”,教师组词“bácǎo”,然后让学生照样子组词,学生们纷纷说出“báhé”、“báluóbo”等。音节和组词能熟练说出后,接下来要做的就是训练说话了。如用“zhuōhúdié”说话,引导学生说“谁在什么地方捉蝴蝶?”让学生联系生活实际,把自己想到的说一说。对于一些学有余力的学生,教师也可以引导他们用拼音将自己想到的写一写。长此以往,我们就可以发现:学生能用拼音说完整的话了,学习拼音的积极性也提高了。
三、结语
简而言之,拼音是小学语言知识的基础,也是许多学生和老师经常忽略的知识点。作为一名小学语文老师,应更加注重拼音教学,将实践教学经验与小学生的个性和认知能力相结合,并将课堂教学与故事、儿歌、游戏等结合起来,使用正式的教学方法,引导学生积极地学习拼音,并为将来在语文学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究,2017(5).
[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育,2017(22):233.