基于STEM项目学生的学习能力探索

基于 STEM项目学生的学习能力探索

娄志雪

瑞安市仙降中心小学

【摘要】目前的小学教学趋势来讲，小学生的发散思维较差，实践能力低、创造力较弱、相互团结协作以及社会适应能力不高等状况。通过STEM项目教育理念在小学课堂中开展此项目的学习，对学生各项学习能力以及素质教育具有重大意义。

【关键词】小学科学 STEM项目 学习能力

二十世纪八十年代美国首先提出“STEM”教育，为顺应不断发展的科技时代，针对选拔顶尖人才提出了跨越区 域、学科的人才培养理念。提倡学生多方面自由成长发展， 充分将自我认知唤醒，让自己表现的更突出。孩子作为国家的希望，在小学课堂中开展STEM项目的学习，可以融合不同学科内容，对学习探究发散思维的项目具有深远的意义，更有利于从小培养学生自主学习能力、团结协作精神、实践技能操作能力、社会适应交往能力。

一、自主学习能力

随着我国教育水平的提升，学校对于学生的教育方式也开始有一定的转变。在新课程改革的教育背景下，教师不仅要将课本知识交给学生，还要引导学生进行自主学习，培养学生的学习习惯，让学生能够真正认识到自主学习的重 要性，进一步提高自己的综合能力。基于STEM项目学习将 科学、技术、工程和数学几项内容相融合引到小学生学习科学知识。学习能力作为网络信息现代化中小学生最主要的能力之一，对于学生的生长成才具有十分重要的指导作用。 STEM项目学习就是联合不同学科知识，来达到培养学生的探究科学的能力和解决问题困难的能力的目的，这一理念与培养学生自主学习能力的目标不谋而合，主要通过在核心特点、课程设计、学习过程、设计原则、教育应用对学生自护学习能力、团结协作精神、集体凝聚力、思维创造力的提升方面。在学习过程中就要学生自己采集所用资料、数据、技术知识的了解以及设计项目实施方案和解决办法。在儿童时期，孩子的精神世界对于这个社会的追求、探索能力的需求是最强烈的。基于项目STEM学生学习，将大大提高学生自主学习和独立思考问题的能力，更树立学习信心以及增强了动手实践能力，帮助学生明确学习的目标，最大化的促进学 生自主学习成长。

2. 团队协作能力

1.团队协作意识。合作意识作为一个团队是否得以存在的重要前提，STEM项目学习是学生之间建立小组合作团队学习的一种方式，要求每位学生都具有集体责任感和集体荣 誉感，积极主动到学习中去追求探索，找到自己在团队中的位置并适应支配它。

2.团队协作精神。团队协作精神是团队的核心。进行小组学习，学生作为其中一份子就要充分发挥团队精神，为共同的学习目标互相帮助团结协作。在STEM项目的学生可以 充分挖掘其潜能，通过增强团队协作精神可以培养集体凝聚力，互相帮助共同进步。

3.团队协作技能。相互协作的技能在小组学习中，可以在讨论、争辩、表达与倾听等方面通过实践活动来体现。基于STEM项目的学生之间相对独立思考，再进行互相交流探讨选择意见决定解决办法以及实践结果。

三、基本实践操作能力

STEM项目学习的目标是要学生将结合逻辑思维能力和实践能力并重发展，这是传统小学教学中一直忽略的一点也是最重要的一部分。“孩子作为家长手中里的宝”动手能力低下，自主决策能力更差，所以项目的完成度较低。根据小学四五年级学生能力以及个性化成长特点的探究，总结学生对于科技的兴趣很大，却没有很好的引导，各项指标也很弱。开展STEM项目学习的学生往往具有很强的自主决策权 且实践能力强，经验丰富发散思维足够强，逻辑思维水平 也很高。在进行STEM项目学习中，老师要做好引导充分激发孩子的学习兴趣，增强基本操作技能。基于STEM项目学习，促进学生开拓学习视野，深入了解科技发展过程，了解社会人文文化，更能加强学生基本技能发展。

2. 社会适应交往能力

人际交往沟通是存在人类生活学习中必不可少的组成部分。社会适应交往能力，往往需要人与人之间的沟通交流来 表达自己的情感。总结经验，表达信息的方法主要分为文字表达、语言表达、实践表达三种方法。STEM学习中，学生要表达自己的看法观点以及意见、决策都是要具备一定的表达沟通能力。每个人思维方式不同，表达方式方法不同，所理解的含义也是不尽相同。通过共同学习STEM项目学生可以结合大家想法，总结所接收的信息，互相交换想法看法，来完成学习项目。培养适应社会生活的能力，可以减少在以后生活中面对社会的压力。 随着社会以及科技发展速度，教育改革也在如火如荼地进行中。社会对于新型人才的要求也注重于实践能力及创新能力。基于项目的STEM学习，学生学习要联系历史和生活，通过具体项目要求建立小组化学习方式，将项目细分使其投身于项目情景中，将不同的学科与社会生活相互结合， 激发学习兴趣使其运用到实践中。开拓学生学习范围以及思维方式，将基础技能以及理论基础相融合，从而提高学生的自主学习能力。STEM项目的学习就可以充分培养学生从小将科学、技术、数学、工程与实际生活相结合，帮助我国选拔出新时代有力的接班人。

小学科学课堂引入 steam 教育理念，学生通过整体规划进行系统性思考,是一个逐步完善的实践过程，也是一个学生整体素质提高的过程，学生对此有浓厚的兴趣，能够达到学生爱科学、学科学、用科学的目的。 当然，在小学科学中融入 steam 教育，还存在一些主要问题 需要解决： 1.任课教师受到学科教学评价方面的压力。目前，教育行政部门和学校还是主要以掌握多少学科知识为检测方向，创新实践能力虽然在青少年科技比赛中能够展示，但并非是主流的评价。steam 教育对接培养学生的核心素养，保护了学生的兴趣，如果老师的教育成果得不到理解和认可，综合素质又没有跟上，他们对steam 教育会失去兴趣。 2.steam 教育需要承担安全方面的压力。融入 steam 教育以小学科学中的“工程与技术”的内容为载体，指向真实的生活中解决问题，到社会中进行考察研究、采购材料，课余时间进行制作，都需要得到安全上的保障，而学校难于维续 生。活中发生的很多问题需要应用科学、技术、工程、艺术、数学等多种学科的知识共同解决，它们之间相互支撑、相互补充、共同发展。在小学科学中融入 steam 教育，有利于解决我国学生普遍存在的创新和实践能力不足的现状。

参考文献：

1. 董陈琦岚.基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D].天 津师范大学,2017.

2. [2]李松林.浅议基于项目的STEM学习[J].小学科学:教师版, 2017(5)