中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透研究

中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透研究

马雪松

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育龙学校 161100

摘要：我国历史也是一部文化变迁史，初中历史教学离不开不同阶段的文化渗透。这些文化不仅是我国民族传承的瑰宝，也是中华儿女赖以在世界保持独立与自信的重要底气。初中生是人格塑造与价值观培养的关键时期，同样也处于青少年阶段，学习能力需要注重培养，学习思维需要加以锻炼。为此，在初中历史教学中做好优秀传统文化知识的传授，对学生的成长更为有利，也有助于提升学生对历史的理解，达到良好的学习效果。

关键词：传统文化；初中历史；渗透策略

引言

中华文化是民族的瑰宝，而青少年又是国家的未来，所以加强对青少年进行中华民族优秀传统文化教育，是在为祖国未来的发展打基础。在初中历史课堂中，教师如果单纯讲解课本内容，只能让学生对于历史知识有一个初步了解，却不明白历史现象的背景。历史课堂中注重中华民族传统文化的渗透，也就是让学生在历史学习的过程中，实现知其然并知其所以然，进一步提升教学质量。

一、深入研究历史教材内容，传承与弘扬传统文化

我国的历史教材的内容，从某种意义而言，我国五千余年的漫长历史，也即是中华优秀传统文化形成与发展的整个进程。在当前的历史教材内容当中，蕴含着极其丰富的传统文化知识，历史教师应立足于不同视角、不同层面认知与了解历史知识，并发掘其中的传统文化知识，在历史课堂教学当中通过有效地渗透中华优秀传统文化教育，充分体现历史教学当中所具有的传承传统文化的重要作用。

例如，在教《宋元时期的都市和文化》一课时，第一、教师可创设渗透中华优秀传统文化教育的教学目标：认知与了解宋代社会生活风貌，以及在宋元时期所取得的文化成就，通过让学生学习与鉴赏宋词、元曲等文学作品，让学生能够更好地学习与掌握其中所蕴含的中华优秀传统文化知识；第二、教师可积极引导学生在学习宋代社会生活的过程当中，充分认知到丰富多彩的中华传统的文化的思想与内涵，宋元时期的一些文人雅士，既创作出了不少流传后世的文学艺术佳作，同时，也以其个人的道德品质、个人操守，为后世留存下一种传统文化的印迹。例如，教师可重点讲述宋代的辛弃疾以恢复中原为其志向，他将其爱国情怀完全寄寓于其所创作的词作之中，其具有为国建功立业、收复中原的抱负，展现出辛弃疾的爱国主义精神。在我国传统文化当中，爱国主义一直都是传统文化的重要组成部分。在不同的朝代中，在面对外来侵略时，多少仁人志士不畏生死、前赴后继地奔赴抗敌的战场，甚至为了保家卫国而牺牲成仁，这些仁人志士身上所体现出的爱国主义精神，是中华优秀传统文化的一个重要组成部分。正是具备了代代相传的爱国主义精神，才能让国家与民族具有一个安定发展的良好环境，在开展历史课堂教学时，在传承与弘扬传统文化的过程当中，教师应有意识地对学生开展爱国主义精神教育，让学生通过历史学习，潜移默化地接受爱国主义精神教育，使其能够真正做到“爱国明理”。学生只有具备了爱国主义精神，才能更加自觉主动地去传承与弘扬中华优秀传统文化。

二、传统文化教育和生活相融合

初中时期的学生理解能力较为有限，学生的生活经验、学习能力欠缺，在此时弘扬传统文化有着一定的难度，教师可以从学生容易理解的角度出发，将传统文化的渗透和学生的实际生活结合起来，从而加深德育对学生的影响。初中时期的学生处于发展的重要阶段，学生的心智不成熟，思维存在一定的局限，此时学校必须加强素质教育，帮助学生形成正确的价值判断和价值选择，促进学生今后健康快乐地成长。将传统文化的渗透和实际生活融合起来，能够提升传统文化教育的有效性，打破学生对传统文化固有的观念，认识到传统文化与日常生活之间的密切联系，进而想要了解和学习更多的传统文化。初中生活泼好动，学生之间经常打闹嬉戏，一些学生还会不小心损坏公物，教师可以从这些事件出发，对学生进行传统文化教育，及时纠正学生的不良行为，切实提升学生的综合素养，实现历史教育和传统文化有效融合的新局面。

三、深入挖掘历史文化知识，实现师生共同交流

历史知识作为传统文化的重要体现，在历史教学中教师可对相关知识进行挖掘，并向学生进行分享。因此在实际教学中，教师应对学生积极引导，挖掘诸多文化宝藏，对文化知识全面思考。例如：教师在对文字演变这一课进行讲授时，切忌照本宣科开展教学，而是对学生科学引导，对文字变化过程特点积极思考，在实际教学中，教师可通过举例对文字变化特点进行讲述。在古代教育家思想内容的学习中，通过阅读，学生可理解孔子的言论与思想，使其对文化存在敬畏之心。在初中历史教学中，应对历史教材中的内容深度挖掘，引导学生掌握更多传统历史精髓。在课堂教学中，应根据历史学科的教学特点，将学生分为多个合作小组，通过这一方式进行交流与讨论，引导学生自主思考，确保学生文化基础的全面提高。

结束语

综上所述，优秀传统文化是我国文化的瑰宝，需要教师在义务教育阶段对学生予以强化，以不断增强学生的文化自信，使其发扬国学精神，并且在其未来的人生道路上，将这些文化中的精神瑰宝运用到自己的人生经历之中，让这些精神财富伴随着自己的人生历程，帮助自己渡过一个又一个难关。

参考文献

[1]高巍莉.初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的思考[J].甘肃教育,2020(10):123.

[2]王有龙.在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].新课程(下),2019(09):235.

[3]王爱玲.浅谈初中历史教学中渗透中华优秀传统文化的策略[J].教育革新,2019(02):48.