如何在小学语文课堂实施分层教学

如何在小学语文课堂实施分层教学

崔建华

四川省剑阁县义兴小学 628300

摘要：只有对学生的情况做到心中有数，才能为分层教学打下坚实的基础。我们可以根据学生语文学习的情况，将他们分为优等生、中等生和学困生这三个等级，然后再根据他们的知识水平将其分为1组、2组、3组等。这样，同一组内的都是学习程度相当的同学，这不仅减轻了他们的心理压力，还提高了他们学习语文的积极性。教师在对学生进行分层之后，接下来就可以用以下方法进行教学。

关键词：小学语文课堂；分层教学；策略

传统的语文教学方法是教师以全班学生的平均水平为参照，安排统一的进度，教授统一的内容。这样的教学看似合理，却容易造成成绩较好的学生求知欲无法得到满足、成绩较差的学生对所学的内容消化不了的状况。面对这种状况，语文教学必须改革，并且是有针对性的改革。那么实行分层教学则是一种比较可行的方法。

重视分层提问和作业。在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是实施分层次教学的关键。在课堂教学中，要关注不同层次的学生，教师所提的问题和布置的作业就要体现坡度，要让优等生吃得饱、学困生能消化。尤其要关注学困生，因为他们的学习基础较差，成绩进步不明显，在同学之间、老师和家长的压力下，容易产生厌学情绪。因此，我们要有针对性地帮助这些学生，教授他们正确的学习方法，布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。在课堂教学之外，开展语文综合性学习可以发挥不同层次学生的能力优势，它不仅可以激发学生的探究欲望，激发学生学习的兴趣，还可以反过来促进课堂学习。重视分层提问和作业，可以有效树立不同层次学生的学习自信心。

分层评价传递期望。无论是生理、心理还是文化知识等方面，每个学生都存在客观差异性，所以，我们对每一位学生的评价也应该采取不同的方法、标准和形式。我国的中小学教育长期受应试教育影响，高考和中考成绩成了评价学校教育好坏的唯一指标，相应地，人们也拿分数的高低去衡量一个学生的好坏：学生的成绩优秀，那么他便是好学生；相反，学生的成绩差，那么他便是坏学生。这种以偏概全、简单粗暴的“应试评价观”造成许多成绩较差的学生厌学，甚至被迫辍学，成为应试教育下的牺牲品，给社会带来极大的负面影响。“应试评价观”的最大弊端就是忽视了学生的差异性，忽视了大多数学生成绩之外的另一面，从而造成不良后果。我们现在实施课程改革，提倡素质教育就是要改变这种与时代发展相悖的教育理念。因此，学生评价方法的改革，也是当前教育教学成功与否的一个重要环节。教师要学会科学地评价学生，针对学生不同的情况进行分层评价。通过评价来激发各层次学生对学习的兴趣，增加他们对学习的热情。在评价手段上，要将多样化和灵活性相结合。在评价主体上，要注意将教师对学生的评价、学生的自我评价、师生互评和家长对学生的评价相结合。评价时更注重的是学生的学习过程而不是最后的分数。另外，评价不是目的，目的是传递教师对学生的期望。“皮格马利翁效应”说明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。所以，教师应在教学过程中通过各种途径向学生传达自己的期望，从而促使学生不断进步。传递期望的途径有很多种，例如课堂提问、作业批改、师生交谈等。这些方法都可以将教师的期望和信任传递给学生，鼓励学生不断进步。

实行互动教学。教师大多都认可分层教学，但对具体的教学模式却不太清楚。我认为分层教学更多的不是指某一种具体模式，而是一种教学理念，而且无论用什么样的教学模式，我们都必须首先将学生放在主体位置，然后再对学生进行分层次教学。教学中，要促进不同层次学生之间的交流、互动，取长补短，从而实现共同提高。因此，在小学语文教学课堂上，教师应该多让各个层次的学生各抒己见，这样不仅能让不同层次的学生互动交流，而且能让学生的主体地位得到落实。

进行分层备课。实施分层教学，还有一个重要条件就是在课前分层备课。教师在备课时，除了要“备教材”，还要“备学生”，即思考如何应对多变的课堂状况、如何分层引导学生思考等。这需要教师换位思考，将学生的个性差异综合起来，考虑如何才能将不同层次学生的优点最大限度地发挥出来，让他们都能积极地参与到课堂互动中，从而让课堂变得生动。我们不能让学生一味跟着教师划定的线路走，必须让学生充分发挥自身学习的主观能动性。

制定分层教学目标。教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，贯穿整个教学过程，它对教学起着调节、指导和控制的作用。所以，制定分层教学目标是实施分层教学的前提与基础。教师在课前必须仔细钻研教材，详细了解教学的重点难点。在备课时，应该根据教学目标对不同层次的学生制定分层的教案，使学生都可以达到基础教学目标甚至超越教学目标。例如，在小学语文阅读课中，教师对学困生这一组的教学目标可以定为扫除生字障碍，对文章大概内容有初步了解，对文章重点段落和句子只需理解；而对优等生这一组，则要求能完全理解文章内容，体会文章的中心思想并拓宽知识面。有了分层教学目标指导的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能避免教师因统一的教学目标而造成优等生浪费时间、学困生跟不上教师思绪的现象，从而达到较好的教学效果。

在小学语文教学中，对学生进行分层不是一成不变的，它可以根据学情的变化做出动态的调整。总之，分层教学是面向全体学生，以尊重学生的学习差异、保护学生自尊心、树立自信心为出发点的一种教学理念，它的实施让每个学生的学习潜能得到最充分发挥，个性也得到最充分发展，同时它还能提高不同层次学生的学习参与度，让不同层次的学生都对语文学习产生兴趣。