疫情常态化下“互联网＋”终身职业技能培训体系建设的研究

疫情常态化下“互联网＋”终身 职业技能培训 体系建设的研究

矫军秋

烟台工贸技师学院 264003

摘要：我国已进入了高质量发展新时期，政府大力推进各项稳增长、调结构的政策措施，例如实施中国制造2025、大力建设新农村等。在此背景下，国家和社会对不同行业、不同层次的技能型人才均展现出了极为迫切的需求。

2020年初，新冠肺炎疫情打乱了教育教学培训的既定节奏，职业技能培训和鉴定工作一直未能如期进行。2月5日，人力资源社会保障部联合国家发展改革委印发了《关于应对新型冠状病毒感染肺炎疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》，明确了在疫情期间，依托有关部门线上培训平台，对劳动者免费开放重点培训课程。

本论文提出了疫情常态化下“互联网+”职业技能培训体系建设，开发职业教育网络学习资源，推动互联网与职业技能培训体系融合。

关键词：疫情常态化；互联网+；职业技能培训

一、推进“互联网＋”终身职业培训的意义

1、增强劳动者满足感和责任感

员工都期望自己能受到重视，得到重用，都盼望能学到新的知识和新的技能，都梦 想能提职加薪。员工的期盼、梦想都要通过接受终身职业技能培训来实现。终身职业培训不仅能使员工提高 技能，而且能使员工重新认识自身的价值，焕发工作热情，更好地理解工作目标，增加自身工作和生活的满足感。

2、缓解政府的就业压力

对于求职者（初次就业、下岗失业），接受职 业培训可以学到工作技能，提高就业竞争能力；对于在职者，通过职业培训可以进一步提高工作能力，为获得更高技术等级打好基础，从而稳定就业；对于创业者来说，主动参与职业培训可以拓宽创业思维，训练创 业能力，提高自主创业的水平。总之，终身职业培训能缓解政府的就业压力，形成以培训带动就业、以培训促进创业的良性机制。

3、提升用人单位的竞争力

用人单位之间的竞争归根结底是人才的竞争。有战略眼光的用人单位越来越清醒地认识到终身职业培 训是用人单位立于不败之地的保障，是提高用人单位“造血功能”的绝佳途径。

4. 可以随时随地学习

建立线上培训机制，利用学习通等云平台实现职业技能的培训、鉴定，不受时间、空间的限制，达到随时学习的目的。

二、需要解决的问题

1、疫情常态化下“互联网+”职业技能培训模式的探讨

通过分析研究现阶段职业技能培训模式的不足，对职业院校在校学生、社会从业人员进行调研，从培训、学习、评价、考核等方面，确定了“互联网+”职业技能培训的模式，即建立线上培训机制，利用学习通等云平台实现职业技能的培训、鉴定。

2、“互联网+”职业技能培训课程体系的建设

包括课程目标的科学制定，课程结构的合理搭建，课程内容的有效设计，授课方式的合理选择，评价方式的科学制定。

通过课程体系的建设，完善平台信息，作为云培训的依托。通过对学员培训、考核，可以发现体系中不完善的部分，有针对性的进行改进。

三、国内外发展现状

1、国外职业技能培训现状

现代职业技能培训体系构建方面，西方发达国家一直走在前列。在二十世纪七八十年代，其有关职业技能培训体系构建的理论己发展的较为完善。其中德国的“双元制”将企业培训与学校培养相结合，将理论基础与实践操作相结合，是企业培训占主导地位的职业技能培训体系，它体现了很强的“集体主义”精神。而美国和澳大利亚的职业技能培训体系最显著的特点是“开放性”，它是一个具有终身性且面向人人的教育体系，在完成了义务教育的基础上，每个人都可以免费参加职业技能培训。

2、国内职业技能培训现状

（1）职业技能培训数量现状

中国国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》。《方案》明确，2019年至2021年，持续开展职业技能提升行动，提高培训针对性实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。三年共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上，其中2019年培训1500万人次以上；到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

（2）职业技能培训模式现状

随着科学技术的快速发展,手机、计算机等信息技术已经深入到了各个领域。许多院校、培训机构将教育、教学和培训等手段与计算机网络技术充分结合起来进行“互联网+”建设。目前我国资质合法、信誉良好、服务优质的线上职业技能培训平台及数字资源量很少。

（3）职业技能培训趋势

教育培训“互联网+”技术的发展，促使各学校和培训机构大力进行教育教学培训资源的建设和开发。充分利用门户网站、移动APP、微信等多种渠道，扩大职业技能培训“互联网+”的覆盖面。创建优质的线上职业技能培训平台及数字资源，将职业道德规范、通用职业素质、就业指导、工匠精神、质量意识、法律意识和相关法律法规、安全消防环保和健康卫生、疫病防控以及新知识、新技术、新工艺等内容纳入线上课程开发内容，使教学资源人性化、个性化、交互性、创造性。

四、可行性分析

1、宏观政策支持

2018年5月国务院常务会议通过的《关于推行终身职业技能培训制度的意见》确定推行终身职业技能培训制度的政策措施，提高劳动者素质促进高质量发展，为论文的研究提供了政策保障。2016年，山东省人社厅22号文：完善技能人才评价机制，根据技能人才培养特色和用人单位岗位需求，在潍坊、青岛、烟台开展职业资格过程化评价试点。

2、学校数字校园的积极组建

信息化2.0的时代，给职业院校带来了思维观念、制度建设、技术实现、创新变革等方面的挑战，而且为职业院校开启2.0时代教育发展的新机遇。学校大力组建数字校园，为“互联网+”教学的开展提供了前期保障。

3、普通教育的信息化发展经验借鉴

近年来，我国信息化发展有了长足的发展。各地云平台、同步课堂的建立，对基础教育教学工作起到了极大的促进作用。扩大到“互联网+”职业技能培训领域，成功的经验可以被借鉴。

5. 预期成果

1. 构建疫情常态化下“互联网+”职业技能培训体系。

2. 可以运用互联网进行职业技能培训，进行学习者素质发展数据资料及分析报告。

3、可以完成可供操作的疫情常态化下“互联网+”职业技能培训体系的构建，并推广新的教育平台和运行模式。

六、总结

疫情常态化会是一个长期的过程，在此基础上，本文较好的对职业技能培训体系进行了研究，依托这一体系的研究，可以完善体系的建立，从而实现线上培训。可以让学生随时随地学生，实现终身学习的目的，对职业教育的发展有深远的影响。

参考文献：

[1]潍坊市人力资源和社会保障局 潍坊市：“互联网+职业培训”改革构建终身职业技能培训新体系[N].2019.9

[2]万冰怡“互联网＋”职业技能培训体系构建[D].华中师范大学人文社会科学高等研究院2017

[3]张岩．“互联网＋教育”理念及模式探析[J]．中国高教研究，2016(2)：70-73

[4]闫广芬，张栋科．“互联网＋职业教育”体系架构与创新应用[J]．中国电化教育，2016.8

[5]刘云生．论“互联网＋”下的教育大变革[J]．教育发展研宄，2015，（20）:10-16

本文系2020年度山东省技工教育和职业培训《疫情常态化下“互联网＋”终身职业技能培训体系建设的研究》课题(课题批准号RSJY-2020-Y042)研究成果。