高中语文读写结合教学策略探讨

高中语文读写结合教学策略探讨

杜红霞

黑龙江省北安市通北林业局第一中学校 164031

摘要： 在过去的语文教学中，部分老师没有把阅读和写作有机整合对其进行精确化系统化教学，所以很难真正提高同学们写作能力。老师在当前的课堂教学中要把写作和阅读相联系，充分发挥出阅读和写作相结合的教学作用，从而全方面提升高中生语文素养。鉴于此，文章探讨分析了现阶段语文读写教学所存在的问题，并提出了一些可行有效的策略，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

关键词：高中生; 高中语文; 策略探析; 读写整合;

在阅读的过程中不只是与文字进行对话，还要丰富语文写作素材，当学生写作时遇到问题又会反过来促进他们展开阅读与探究，进而实现阅读和写作同步发展，充分发挥读写整合的作用。所以，老师要保护好同学们的积极性，采取有效的策略引导学生进行读写结合，从而丰富她们的学习体验。

一、当前语文读写教学所存在的问题

(一)缺乏重视

老师的教育观念将直接影响语文教学的质量，部分语文老师由于受教育观念影响，所以在具体教学的过程中仍然采取落后、单一的教学方式来实施作文教学，导致教学内容非常枯燥，很难激发高中生的兴趣，更有甚者谈起作文学习便觉得厌烦。一些老师过于重视写作教学形式，却忽略了写作内涵，所以带来的一大问题便是在写作时常常出现套话还有大白话，主要是因为学生没有什么话可以说，只是为了完成教学任务。

(二)忽视对写作素材的积累

在语文教学中，有非常多阅读素材，只有学生仔细品读这部分文章，他们才能掌握更多素材。由于受到老师教学模式影响，大多数学生无法做到将阅读和写作相互结合，在课堂上仅仅凭借着自己比较感兴趣的内容去积累，所以忽略了对文章中优美的词语和句子的积累。

二、语文教学中运用读写结合策略重要意义

(一)明确学习目标

相比初中生，高中阶段的学生，他们的自我规划能力会更强，所以无需老师强力约束，高中生就有一些发展的方向，然而目标却不是很明晰。比如以阅读与写作为例子，老师在课堂中要给予同学们必要的指导。

学生认知水平是有明显区别的，比如以写作为例，一些学生对某个主题会比较擅长，但是对另外一个主题却不能够游刃有余。在以往的教学模式下，大部分学生都采用阅读和写作相互分离的学习方式，使语言的积累就出现了脱节的情况。而在读写整合模式下，老师就可以指导同学们制定更为精细的学习目标，进而让他们对写作产生浓厚的兴趣。另外老师还可以让同学们总结写作时出现的一些问题，使他们的阅读目标更加明确。所以，语文老师除了对学生实施统一指导以外，还应该对学生开展个性化的指导。

(二)帮助学生有效整合教学资源

高中时期对同学们的阅读量有着较高的要求，但是学生的经验有限，所以在选择阅读素材时存在着一定缺陷。老师将阅读和写作整合，使高中生可以充分的运用学习资源，从而实现高效率学习，老师也可以结合课文内容，让同学们进行多角度仿写、或者群文阅读等不同类型的学习。高中时期的作文主要是材料作文，所以对学生的阅读水平就提出了很高的要求，但是一些学生在写作的时候存在着立意不明、以及审题不清等诸多问题。对于这样的情况，语文老师就要指导学生进行层次化阅读，给他们推送多篇不同的文章，让高中生在写作任务指引下展开精准的阅读，从而有效提高学生的整合能力、理解能力、以及思辨能力。

三、语文教学中应用读写整合有效策略

(一)积极创新语文教学方式

在新的课程改革背景下，以往的阅读方式已经无法满足当今时代的发展，并且也暴露出了诸多问题，鉴于此，老师就要积极创新课堂教学方式，利用PBL教育理念去开展语文阅读教学，使高中生带着思考去读书，在阅读当中提高学生的写作能力。老师将PBL的教学方式运用在阅读教学中，主题的选择不仅会影响到课堂教学效率，还会影响到同学们阅读的积极性，如果选择一个好主题，老师就能够引导同学们主动积极地加入课堂中，从而加快教学的进度。因此，老师在选择主题的时候必须要认真考虑教学任务还有学生心理状况。其次，在教学阅读的过程中，一些贴近现实生活的话题能够激发高中生阅读的兴趣，语文老师可以组织和课堂教学内容有关的活动。这样一来，既能够加深高中生学习语文的兴趣，还能够提升教学效率。比如说：在教学人教版语文教材《祝福》这一节时，语文老师就可以借助PBL教学方法向学生们提问。如：“这篇文章中心思想和主要内容是什么?以及祝福除了字面上的意思还有其他的含义吗?”有效的组织课堂教学活动，并且让所有学生都写一条祝福的话语，这样不但能够提升语文教学效率，对提高学生的写作能力也非常有利。

(二)模仿文章的写作方式

老师在展开阅读教学中，必须要加强对同学们的引导，鼓励学生对文章中的表达技巧还有写作方法进行学习和模仿。

例如，在教学人教版《故都的秋》这一节时，老师将每一个段落都讲解完以后，再引导同学们总结描写手法，然后为他们提供与文章相关的题目，让高中生模仿文章中的描写方法来创作。又比如在教学《父母和孩子之间的爱》时，教师就可以引导高中生结合他们的现实生活，再结合文章内容来想象，充分想象现实生活中与父母的语言、还有情感的流露，然后让学生结合文章中用到的描写方法与修辞手法来创作，另外老师对于学生所创作的文章要给予一定的评价与指导，从而帮助学生提高自己的写作能力。

(三)精心选择教学的内容

语文老师可以结合类别的不同把教材分类，科学制定教学内容。在语文教学中，先让同学们背诵重要的部分，因为高中语文教材中包含了很多优秀的作品，通过背诵课本学生就可以学习到作者的一些写作手法和写作技巧，进而增强他们的文学素养。同时还要让学生摘抄文章中优美的词语与段落，这样在写作时就可以灵活的运用，进而提升作文质量。

结束语

总而言之，在语文教学中将阅读和写作教学整合，依然存在着很多问题。所以，要想有效发挥出阅读和写作教学对高中生语文读写能力培养，语文老师就要采取可行有效的策略创新课堂教学，进而实现高中语文阅读与写作教学的有效结合。

参考文献

[1] 陈淑玲.核心素养下高中语文读写结合教学探究[J].读与写(上，下旬)，2019，016(009)：60.

[2] 马彩霞.谈高中语文读写结合的教学策略[J].语文教学之友，2019，038(012)：15-17.