混合式学习在中职计算机应用基础教学中的应用

混合式学习在中职计算机应用基础教学中的应用

童亚运

合肥工业学校

摘要：随着我国网络技术的普及，当前信息化的社会所需的人才也逐渐更新。传统的学校教育已经不能满足社会飞速发展的需要，尤其是对于中职学校来说，为了培养与现代社会接轨的计算机人才，对传统教育方式的改革迫在眉睫。教师利用混合式学习进行计算机基础课程的教学，可以使学生对计算机基础知识产生兴趣，能够提高参与计算机课堂的主动性，使学生不受时间和空间的限制，也可以学习计算机的相关内容，与教师和同伴之间互相交流。同时，教师也要不断提高自身的教学水平，在国家相关政策的要求下，教师要积极培养学生学习的主动性、促进学创新精神和实践能力的发展。

关键词：混合式学习；中职；计算机

引言：

随着我国经济的发展，对中职学校教育人才培养目标要求也逐渐严格，要求学生不仅要拥有扎实的计算机基础理论知识，同时还要具有较强的计算机综合实践能力，所以中职学校的教师要创新教学模式，培养出复合型的人才来适应快速发展社会的要求。中职学校也在一直更新教学理念和教学模式，而最有效的教学模式就是混合式学习的应用。因此，本文通过分析混合式学习对计算机教学的优势，探讨中职学校的教师在混合式学习的影响下，进行中职计算机应用基础课堂教学的策略。

1. 混合式学习对开展计算机教学的优势

随着我国经济社会的发展，中职学校要注重培养与社会接轨的人才。根据现代社会发展的需要，依托现代信息技术和现代科技的手段，培养社会所需要的人才。但是，在实际的计算机应用基础的教学过程中，教学策略的实施也有局限性。虽然学生之间的计算机基础水平各有不同，但是由于各种因素的限制，线下的集体教学模式也逐渐出现弊端^[1]。学生无法向教师充分表达出自己的独特体验，线下教学，教师一般利用多媒体进行辅助教学，教学形式单一，学生在这种教学模式下无法更多地参与到课堂中。因此这时，中职学校中的混合式学习模式应运而生，混合式学习模式是中职学校的计算机应用基础课程和现代科学技术的有机融合，符合现代社会发展所需要的人才要求。

混合式学习下的计算机应用基础教学能充分结合线上教学和线下教学模式的优点，线上教学通过利用网络平台将教师和学生充分联系起来，通过在线讨论，合作探究，随堂测评等方式帮助学生建立积极的学习兴趣，满足学生多途径进行计算机知识学习的需求^[2]。线下教学是以线上教学为前提，通过和教师面对面讨论等活动进行更进一步的深层次的学习。混合式的学习模式不单独以线上教学模式为教授方式，也不是以线下教学模式为教授方式，而是两者的有机结合。混合式学习对于改进课堂教学、构建良好的学习氛围、促进教师的教学效果起到积极的促进作用。混合式学习模式从一个角度来看，可以将线上和线下教学的优势结合起来，从另一个角度来讲，它能够推动现代教学模式的根本性变革。线上和线下混合模式的教学融合到现代课堂中，可以根据教师和学生的需要，依据现代信息技术，最大程度地实现良好的课堂效果。

混合式学习不光是新时期的教学模式，更加结合了多种教学理论、教学方式和资源等因素，并将他们的优势进行充分融合。教师在进行计算机应用基础的课堂教学活动时，可以根据教材的特点、教学特点，在设计教学活动时，利用不同的教学方法，有目的地进行针对性的教学，可以充分适应学生的身心特点和学习环境，了解学生的学习需求。另外，混合式的学习模式还融合了各种教学手段。因为信息化社会的快速发展，我国的中职教育也逐渐向信息化趋势靠拢，教师要掌握最新的教学资讯，跟上时代发展的脚步，将网络中的中职计算机应用基础教学资源充分运用起来，使计算机应用基础教材中的知识内容变得更加浅显易懂^[3]。教师运用信息化的授课模式创建计算机教学情境时，可以通过微课、慕课等，将计算机应用基础课堂变得更具趣味性，使学生的主体性充分发挥出来，从而实现教师的教学效果。

2. 计算机应用基础教学中混合式学习的应用策略

1. 教学中加强线上和线下的结合

在实际的计算机应用基础课程教学之前，教师可以利用教学软件等方式，提前将本节课的课件、视频或者重难点发送给学生，使学生对于本节课的内容有一个大致的了解。同时学生也可以通过手机群聊等对计算机应用基础知识进行学习，并且对于教师发送的教学视频中有困惑的地方标注出来，然后教师通过分析和总结学生标注出来的问题，在数学课堂上进行重点的讲解。其次在开展中职计算机应用基础的教学过程中，教师可以利用智慧课堂进行计算机应用基础课堂教学的导入，在教学过程中着重讲解学生课前预习遇到的难题，通过灵活运用不同的教学策略，促进计算机应用基础课程的教学。例如，教师可以通过创设情境，使学生对计算机应用基础的学习感兴趣，选择和学生平常生活相近的例子进行教学延伸，提高学生对相关知识的敏感性，教师再向学生提出一定的问题，引发学生讨论、思考，锻炼学生的思维，提高学生计算机应用水平。比如教师可以播放与本节课内容相关的视频，然后将教材中的知识点与案例进行有机结合。在本节课讲完之后，教师还可以通过在手机交流群或者教学软件中发送课后小结、思维导图等方式，加深学生对本节课知识内容的学习。

2. 开发教学资源

教师在进行计算机应用基础的教学时，不管是课堂教学还是网络授课，教师教学内容的选择都是根据中职学校的课程标准和计算机应用基础的教材内容进行的，都需要教师掌握一定的教学资源^[4]。因此教师可以在网上搜索到和本学校计算机应用基础教材课程有关的优秀的网络教学资源，或者查找在现行的计算机应用基础现行教材中和最新教材相差的内容。教师实施混合教学模式时，可以充分整理在网上搜集的最新的计算机专业方面的知识，并且将补充的内容发送到学生的交流群中，使学生提前熟悉教师在计算机应用基础课堂中即将补充的内容，使学生有大致的知识框架。教师在扩充教学资源时，要充分根据国家的中职计算机专业的课程标准进行扩充，同时教师还可以鼓励学生自己通过各种途径搜索有关计算机应用基础课程的知识，向学生推荐有关计算机知识学习的网站或辅导书籍，帮助学生进行自主学习。

3. 教学反馈

教师可以利用网络教学的平台中的大数据，对学生的线上计算机应用基础课程学习的进度、知识掌握情况进行系统的分析，例如每节计算机应用基础的课程签到、以及观看教师上传的计算机相关知识的扩展视频、观看直播教学的时间和学生提交相关计算机作业等的情况进行系统的分析，根据学生回答问题的频率进行网络教学平台的数据分析，教师可以掌握学生在计算机应用基础课程学习过程中遇到的困难，在进行线下的计算机应用基础课堂教学时，教师可以重点讲解这一部分内容，及时调整计算机应用基础课程教学的重难点，根据学生实时的计算机知识吸收情况，调整教学进度和方法，以此形成良性循环。

3. 结束语

综上所述，中职学校的教育要培养与社会接轨的人才，采用更加信息化的方式进行计算机应用基础的教学，因此教师要充分挖掘混合式学习的优势。通过科学运用混合教学模式，提高学生对计算机应用基础课程的兴趣，实时掌握学生所学知识的接受情况，通过调整教学策略，利用混合教学的优势提高学生对计算机理论知识、技能和方法的掌握，促进学生创新能力的发展，为社会的发展培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]韩红霞.混合式学习在中职计算机应用基础教学中的设计与应用探讨[J].电子世界,2019,No.580(22):99-100.

[2]张艳平,张艳梓,郑金菊,等.基于深度学习的混合式教学设计与实践——以中职《计算机应用基础》为例[J].职业教育（汉斯）,2020,009(002):P.83-88.

[3]武瑛.中职《计算机应用基础》教学过程中混合式学习的应用探析[J].教育现代化,2018,v.5(08):222-223.