情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析

情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析

李莎莎

湖南省岳阳市平江县职业技术学校，湖南省岳阳市 414000

摘要：如何优化高中学生的英语语法学习是高中英语教师们所重点深思的话题。在素质教育实施下，教师们可以推进情境教学策略，根据此策略创设实际情境，让学生全身心投入到情境学习中。

关键词：情境教学策略；高中英语；语法教学

语法是英语学习过程中最重要，同时也是难度最大的知识点，任何学生在英语学习中都要认知和理解语法。情境教学策略是课程改革中提出来的，在教育教学中应用情境教学策略，是为了通过具体情境，营造真实氛围，调动学生感官，让学生们全身心投入知识学习下，掌握所学知识。鉴于此，高中英语教师在语法教学中，应当适时的应用情境教学策略，以此发散学生思维，提升学生能力。

一、漫画情境

漫画情境是情境教学策略的一种，教师们可以特定的教学内容为依据，选择漫画和漫画中的情节，将其制作成PPT课件后在课堂上展示课件。除了漫画，教师们还可以在了解学生的兴趣爱好后，将其情节制作成教学课件。这样可以改变以往学生被动学习的局面，可以在激发学生的热情下，增强学生的学习自信。如教师在教学will、can、can’t的时态应用时，就可以抽取出动漫《死神》中的片段，截取主人公斩月的台词，并利用多媒体设备直接播放PPT。其次，教师需要让学生们自己以英语，翻译所截取的台词，如Once it is rusted，it can no longer be used，and if it can no longer be used，I will break。The so-called dignity is actually very similar to a knife（一旦生了锈，就无法再使用了，要是无法再用，我就会破裂。所谓尊严，其实跟刀是很像的），翻译过后还要思考其中的will、can和can’t是否有应用错误等等。

二、影视情境

教学情境不仅有传统的情境，还有影视情境，只不过教师在选取影视情境的材料时，需要注意，所选取的影视材料要是学生们所熟悉的经典影视作品，同时所选取的材料必须与教学内容有着较大的联系性。如《简爱》《傲慢与偏见》和《泰坦尼克号》等，这些都可以是用来创设影视情境的良好素材。在设置影视情境后，教师可以适当的组织学生进行角色扮演，在扮演中，感受发音和表达的应用，理解情境中所展现出来的语法要点，领悟其中的情感内涵。而除了影视情境，教师们也可以在了解学生的生活实际后，以学生的生活环境和学习环境为基础，创设出真实情境。在这些情境的创设中，要对当前语法教学中的知识要点进行编入；要让学生们在对情境中的语法知识进行学习时，联系课堂知识和真实的生活经验，感悟语法知识。学生们可以通过对话等方式，思考和探究问题，加强对问题中语法知识的讨论理解。让学生们在拉近的教学活动和日常生活中，自然地吸收消化语法知识。如教师在教学have单词的用法时，就可以直接构建这样的生活情境：Friends，what did you have last night？I had potatoes and fish。What are you going to have today？I want to have steak or curry chicken tonight。利用不同的情境，指导学生们学习和理解不同的知识，培养学生不同的能力。

三、游戏情境

游戏情境是常用的、趣味性十分强的情境。在高中英语语法教学中创设这种游戏情境，往往可以让学生们全身心的投入学习。众所周知，高中阶段的英语知识比小学和初中阶段的英语知识更具难度，其中的动词时态就多达十六种，常见的也有差不多十种。此时，教师可以以常用的动词时态为教学内容，设置出相应的游戏情境。首先，教师可以对学生进行分组，让学生们在小组中进行语法游戏，如语法接龙。教师要直接说出某一英语动词，每一个小组的组员都要说出含有该动词时态的句子。教师和其他成员作为裁判，对组员所说出的句子进行判断，分析句子的准确性。或者教师可以直接说出某动词的不同时态，如一般现在时，学生们就要说出含该动词一般现在时的句子。回答次数和正确率最高的小组获胜。

四、以多媒体拓展情境教学

在高中英语语法教学中必不可少的工具之一就是多媒体教学设备。由于高中阶段的英语语法知识有着较大的难度，如果教师们只是单调的以口头语言讲解语法知识，学生们有很大概率无法理解该语法。但若是应用多媒体设备，那么不仅可以形象化原来单一抽象的知识，还可以趣味化教学氛围，更可以减少学生的学习压力。因而，高中阶段的英语教师需要在语法教学中应用情境教学策略时，加强对多媒体设备的应用。创设基于多媒体的趣味化情境，利用多媒体拓展情境教学。在多媒体情境中，教师要直观展示实际案例，说明案例，结合书本中的内容和补充内容，结合学生的听说读写训练。让学生们了解除课本以外的语法知识下，更好的理解文章。如教师在教学some和any的用法时，可以用多媒体，展示some和any的实际应用。如I have some questions about the assignment。The medicine is on sale every where。You can get it at any chemists等，让学生们根据情境和案例，明白some是用于肯定句以及表示建议、期待得到肯定回答的问句。但如果some修饰单数名词时，其意为某个。而any用于否定句和疑问句时，表示一些；用于肯定句时，只和单数名词或者不可数名词连用，此时其含义为任何。

结语：

英语是一种语言，英语的学习离不开语法的认知。而情境教学策略作为可以激发学生学习兴趣、锻炼学生能力的方式，应该在高中英语语法教学中得到广泛应用。让学生们在情境教学中，进行感情上的交流，提升对知识的掌握。

参考文献：

[1]李艳. 情境教学法在高中英语语法教学中的运用分析——以虚拟语气为例[J]. 考试周刊, 2020, 000(004):104-105.

[2]董秋月. 浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 海外文摘·学术, 2019, 000(011):1-2.

[3]滕晓丽. 高中英语语法教学优化策略分析[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):13.