走班制教学管理的问题与对策研究

走班制教学管理的问题与对策研究

但宏林

武汉市第六十八中学 湖北武汉 430000

摘要：本文主要探究走班制教学管理的问题与对策，旨在改善走班制教学管理，优化课堂教学质量，促进学生个性化发展。本文共分为四个部分：第一部分主要分析“走班制”内涵；第二部分主要分析“走班制”存在问题；第三部分是核心部分，主要就完善“走班制”相关教育管理、提升“走班制”教学质量、完善“走班制”教学奖罚制度三个具体策略来研究；第四部分是总结部分，对本文进行总结。

关键词：走班制；教学管理；策略

我国是一个教育大国，近几年国家对教育越来越重视，投入力度也越来越大，越来越多新教学方法和教学理念被创新出。“走班制”教学模式是在新高考改革背景下提出，是时代发展对人才需求的教育革新。“走班制”在实际应用中也存在一些问题，从而导致达不到预期效果，这些问题主要是由于学生管理、课程质量、高考衔接等方面造成。为顺利推动“走班制”教学，高中学校应重新设定“走班制”价值定位，从课程体系设定、师资配比、管理教学上反思实践，妥善处理解决问题，推动“走班制”教学顺利开展。数学是一门非常有魅力学科，需要有一定逻辑思维和空间能力，高中数学教学中实施“走班制”教学模式，可以提高学生学习积极性，培养学生创新和动手能力，促进学生培养优秀学习能力，为学生未来学习打下坚实基础。

一、“走班制”的内涵

“走班制”教学以学生兴趣、爱好和志向为教学重点，充分发挥学生主体意识，科学选择匹配教学资源，是我国未来教育发展趋势。“走班制”教学在学校教学中可以分为两类，第一类就是学生可以自主进行选择自己喜欢科目进行学习，在一定程度上反映出学生学习自主性；第二类就是学生可以根据自身成绩和学业自定课程，不在固定班级里学习，可以游走在不同科目班主任进行学习。“走班制”可以真正体现出学生学习自主性，有利于培养学生个性化发展。

二、“走班制”存在问题

“走班制”教学是一把双刃剑，虽然给教学带来极大改变，但是如果不好好利用就会产生严重后果。“走班制”教学会给教育管理带来极大不便，许多学生自控能力比较差，打着学习幌子去其他班级捣乱，给班级教学带来极大影响，从而严重影响学生成绩，还有些班主任不适应“走班制”教学，教学质量比较低下，严重影响学生学习状态。

3. 应对走班制教学管理问题的策略

1、完善“走班制”相关教育管理

学校除满足国家要求以外，还应该完善“走班制”教学，对班级管理、学生自主选择、班主任授课模式都应该有个清晰规章制度，“无规矩不成方圆”，在先进教学理念，如果不完善教学制度，那么也不会带来好结果。学生在自主选择数学科目学习时，要适合自己学习能力去选择，这样才能更好去掌握知识。^[1]

例如，高中数学学习起来比较困难，将“走班制”教学与数学学习结合起来，可以给学生更多自由选择时间，但是学校制度一定要完善。如：学校可以定期组织班主任关于走班制实施进行培训，让班主任了解更多相关教学知识，提高自身教学实力；学校还可以通过班会、微信、QQ等给家长介绍“走班制”教学模式，让家长深入了解，从而配合学校一起教育学生；学校还应该完善奖罚制度，对于那些不遵守纪律学生进行惩罚，对表现好学生进行表彰，从而给其他学生树立榜样。

2. 提升“走班制”教学质量

在实际校园教学中，每个班级分层现象非常严重，尤其是数学学科，每个学生学习能力不一样，有些学生学习能力强，有些学生学习能力差，这样导致“走班制”效果不明显。学校可以将数学班级分层基础班、中等班、提升班，学生可以根据自己能力去不同层次班级学习数学，这样不会造成基础差学生学不会现象，从而提高教学质量。^[2]

例如：“走班制”教学实行以来，学校将数学班级划分为基础班、中等班、提升班，学生可以根据自己学习情况，基础差学生可以选择基础班去打牢基础，在基础班级学习过程中，学生可以跟上班主任讲课步伐，对自己基础查漏补缺。久而久之，学生对学习数学逐渐找回信心，也逐渐从基础班走向中等班。学生能够按照自己能力选择班级，同一个班级都在一个水平，班主任在授课过程中，也没必要担心学生跟不上，从而提高课堂教学质量。

3、完善“走班制”教学奖罚制度

“走班制”给学生带来机遇同时也带来危险，并不是任何学生都自觉遵守制度。因此，学校应该完善奖罚制度，通过加大监管人员投入，在给学生一定自主选择时间，同时要给予学生一定管理，这样才能激发学生学习积极性，创造良好竞争学习环境。^[3]

例如，“走班制”教学方式的实施，对班主任考验非常大，对班主任在走班制实施中表现，学校定期可以进行评价，表现好的班主任，学校进行表彰嘉奖，表现不好的班主任，学校要进行通报批评，这样给学校其他班主任做一个反面教材，让其余班主任也了解奖罚制度，这样能够提高班主任对走班制实施责任感，有助于走班制的顺利开展，为走班制未来发展打下了坚实的基础，顺应新课程改革要求，推动教育事业的发展。

四、结语

总而言之，“走班制”教学已经被逐渐实施开来，学生能根据自身实际情况选择学习，既对学生学习数学有极大帮助，但是也会存在危害。因此，学校应该完善“走班制”教学管理机制，要学会在探索中完善发展，根据学校自身特点合理开展“走班制”教学模式，从而展现新高考背景下教学优势。

参考文献：

1. 周志华.周志远.走班制教学管理的问题与对策研究[J].智力.2021(11):37-38.

2. 戚任红.探究新课改背景下初中分层走班制教学管理的策略[J].天天爱科学(教育前沿).2021(06):149-150.

3. 彭温豪博. 新高考背景下普通高中走班教学管理研究[D].华东师范大学.2020.