“探究式学习”理念下幼儿园课程游戏化建设

“探究式学习”理念下幼儿园课程游戏化建设

王丽

新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市市实验幼儿园 841000

摘要：教师在将探究式的教学模式，运用到幼儿课程建设的过程中，就需要去培养幼儿对于问题的发现解决能力，这样才能够提高幼儿的创新实践意识，并且在对于不同的教学游戏资源进行整合与利用的前提下，才能够对于幼儿的行为进行有效的观察和分析，这样就能够对于幼儿课程游戏化的建设，做出比较合理的调控，在配置相关的教学设备的过程中，也能够为幼儿赢得良好的学习主动权，从而不断的激发幼儿在参与活动过程中的兴趣，能够让幼儿在不同活动的参与过程中，逐渐的体会到探究学习的乐趣，因此，本文就探究式学习理念下幼儿园课程游戏化建设，进行分析，并提出指导建议。

关键词：幼儿园课程；“探究式学习”； 调整课程结构；优化组织策略；捕捉生成契机

通过关注幼儿在不同的教学活动参与过程中的具体表现，能够帮助教师在开展探究式学习活动的时候，对于相关的教学资源进行合理的整合与利用，这样才能够不断的去提升课程设施的有效性，而且也能够让幼儿在这个过程中主动的去解决相关的学习问题，在对于游戏资源进行有效分析的过程中，教师就需要对于幼儿的心理状态进行合理的探讨和观察，并且在与幼儿进行沟通和交流的时候，教师也需要从幼儿的角度中出发，进行不同教学环节的有效调整，从而让幼儿能够收获到更多的学习体验感受，培养幼儿对于探究式学习活动的参与动力，这样可以让幼儿在运用自己的生活经验去解决相关问题的时候，收获到更多的学习可能性，所以教师不仅需要运用探究式的教学模式，对于相关的游戏资源进行合理的运用，也需要能够将其，落实到真正的教学活动的开展当中来。

一、调整课程结构，创设游戏时空条件

很多幼儿在自主发现问题的时候，并不能够主动的进行解决，所以教师在面对幼儿的这种学习问题的前提下，都需要对于课程结构的内容进行合理的整合，这样才能够实现幼儿自主学习能力的提升。

例如，对于课程教学结构的设置，教师需要根据幼儿所学习的实际情况，进行有效的调整，通过创设游戏设施的施工条件，也能够对于当前的教学设备进行有效的更新，这样才能够真正落实不同的时代发展的教学背景，而且也能够让幼儿对于自己的学习能力都有充分的感悟，所以在这个过程中，教师都需要将探究式教学模式运用到不同的幼儿课程体系的设置中来，这样才能够检验探究式教学模式，在课堂中的运用效果，从而将最优化的教学模式运用到实际知识内容的讲解中去，并且对于课程结构也能够进行高效的调整。

二、优化组织策略，鼓励幼儿自主游戏

在优化组织不同的教学策略的前提下，通过鼓励幼儿主动的参与不同的游戏环节的设置，能够让幼儿在学习的过程中体会到不同的游戏乐趣，以及对于知识内容的探讨乐趣，合理的帮助幼儿提高自己的思维水平。

例如，在开展一些教学组织策略的前提下，教师不仅要鼓励幼儿进行自主性的学习和思考，也需要通过让幼儿在游戏活动的参与从而不断的与他人进行沟通和交流，因为玩的想象力是非常天马行空的，所以教师在借助幼儿的这一学习特点的前提下，就可以帮助学生在自己的一些独立的学习时间内，不断的对于知识内容进行合理的复习和回顾，这样在开展大优势教学模式的前提下，也能够帮助幼儿对于一些汉字的运用变得更加的精准，从而不断的提升学生对于文字语言的表达能力，再鼓励女儿进行自主游戏的前提下，教师是需要为幼儿创设一定的学习环境的，这样学生在特定的学习氛围中才能够保持良好的学习动力，并且能够让幼儿在特定的学习氛围中，发挥出不同的学习优势。

三、捕捉生成契机，促进游戏建设进程

教师在捕捉不同教学环节设定有效性的前提下，才能够促进游戏教学活动建设的进程，从而不断的加强对于幼儿生成性学习观点的养成，这样才能够让幼儿有主动探究的学习心理。

例如，教师在对于一些生成性的教学资源进行合理利用的过程中，就需要在课堂教学活动的开展前提下，合理的将其引入到其中，这样才能够捕捉不同的生成教学契机，以此来促进幼儿教学活动的建设进程，从而促进幼儿在游戏活动中的参与有效性，因为有很多幼儿在参与活动的过程中，往往自己的注意力并不是特别的集中，出现这种现象的原因有两种，第1种可能性就是幼儿并没有被当前的活动的过程所吸引，所以幼儿的关注点并不在教室所设置的活动环节上，第2种可能性就是幼儿自身的学习动力并不是特别的充足，而且教师所讲解的游戏环节，也并不能够吸引到幼儿参与到其中，所以教师就需要通过各种探究性教学模式的运用，合理的发挥幼儿独特的思维能力。

总而言之，无论是对于知识内容的探究学习，还是让幼儿对于不同的问题都给出自己的观点和看法，教师都需要重视幼儿所表达出的具体含义，这样才能构成幼儿比较没有连贯性的语言当中去体会到育儿所想要真正表达的观点和看法，所以在这个过程中，教师通过体验式教学模式的设置，能够不断的激发学生的探究动力，也能够让幼儿对自己的探究学习兴趣有着良好的学习和发展，通过不同的教学奇迹的运用，能够促进游戏教学活动的有效设置，也能够让幼儿在自己的日常生活体验中不断的去记录和观察生活，这样幼儿看待世界的观点才会逐渐的发生变化。

参考文献：

[1]陈米娥,马燕娟.幼儿园探究式科学教育活动中的教师角色[J].宁波教育学院学报,2014,16(05):128-130.

[2]宗颖.幼儿园探究性教学活动的价值与实施路径[J].学前教育研究,2013(02):67-69.