“智教”立足于智能环境下学科课堂学与教方式的变革与提升--- 借批注让句子赏析走进深度学习

“智教”立足于智能环境下学科课堂学与教方式的变革与提升 --- 借批注让句子赏析走进深度学习

黄灵涓

福州市鼓楼区林则徐小学 350001

【摘要】落实语文课程标准，注重语文核心素养，开发思维，课堂“智教”促进教、学、考有机衔接。依托课本教材的文本内容，利用有效的批注结合课后习题，适量长期的训练句子赏析，可以丰富学生的情境体验，熟练掌握答题技巧，将准确地感悟向精彩的赏析语言深度驻足。用长效的练习嵌入阅读教学及日常答题的整个学习过程中，扎扎实实地带领学生经历语文学习，日积月累地推进深度学习。

【关键词】 智教 思维开发 核心素养 深度学习

随着课程改革逐步走向深处，学生的核心素养发展得到高度关注。智教，才能做到学与教的变革与提升。如何智教？我觉得语文教师应有语文大格局意识，着眼于长期长效地语文素养积淀。要从高处看语文教学，就很有必要先来看看新高考的政策，和高中语文教学呈现的新样态。我们只有了解“新高考”，及中考语文的出题方向，看看其命题是怎样落实语文课程标准，怎样考语文核心素养，怎样促进教、学、考有机衔接。那么，小学的语文教学课堂也将产生积极的变化，这样我们也就会更懂小学语文教学。

小学五册教材就提出此类要求：《铺满全色巴掌的水泥道》课后第二题：划线的词语，你是用什么方法理解的？和同学交流。

1、啊，多么明朗的天空！

2、它们排列的并不规则，甚至有些凌乱。
七册园地二，词句段运用。体会两句话在表达上的不同。

A、那时候没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

B、那时候没有电灯，电视，收音机和汽车。

纵观小学教材这种类型的课后题比比皆是，再联系中考，高考试题。这类题目无不是句子赏析的范畴。从教，道路漫长我有幸一至六年级都教过，因此小学语文教材也都接触过。特别对三至六年级的课文内容非常熟悉。多年的教学经验让我明白，越早接触句子的赏析，孩子的思维能力，语言文字的表达能力就能越早得到开发。那么，智慧地引导学生在每篇课文的学习中，随文分析时的批注，成了最好的引子。

一、巧用批注，感受句子的表达效果

1、先从修辞手法在句子上的运用，产生的表达效果来看。

第9册第七单元21课、《四季之美》课后第二题。体会句子动态之美。
“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”

这里用了拟人的手法，一个“急急匆匆”写出了归鸦急切返巢的心情，生动形象地描绘出鸟儿疲惫，思归的心情。

这样的分析先是要理解句话写了什么？用了哪种修辞手法，从中你体会到景物的什么特点？表达了作者内心怎样的情感？然后从文字内容和写法上细致剖析，充分感悟，深度挖掘。这样的赏析是贯穿孩子学习语文的整个年龄段的。

2、从细节描写上，看句子产生的表达效果

第10册第四单元14、《军神》课文教学时，围绕为什么称他为“军神”?这个问题下，必然会赏析到课后第三题的句子：“病人一声不吭，他紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”

这句话赏析，主抓细节看人物内心，批注：毅志力坚强 “紧紧、 青筋暴起、汗如雨下” 强忍剧痛 痛苦难耐 “居然”一词：则说明不可思议 那么看句子表达的效果：此句抓住人物动作和神态的细节描写，突出人物内心要忍受多么巨大的痛苦，才能完成这样的手术，这样的描写完美地塑造了一位性格刚毅，意志坚强，不惧生死的红军将领的光辉形象。

二、用批注感受人物形象，品析句子。

第8册第四单元，12、《盘古开天地》课后题：说说你心目中盘古是什么样的？此题作为主线贯穿课堂教学，找出能体现盘古性格特征的语句：1、“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地中间，随着它们的变化而变化。”批注：有责任感 力气大，超能力

2、“又不知过了多久，天和地终于成形了，盘古也精疲力尽，累得倒下了。”批注：做事持之以恒，不放弃 艰辛付出

3、“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”批注：无私付出 为民造福 奉献自我，不求回报

然后整合起来，说说心目中盘古的形象：他是一个神奇的男子汉，力大无比，富有超能力，身上背着开天地的责任，有极强的使命感责任感。从文中盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地一直这样站着看出来。而且做人负责任，做事有持之以恒，不半途而废也不轻言放弃的精神。为了人类的新世界，他用自己整个身体甘愿奉献，无私付出，牺牲自己，倾尽所能为民造福。他真是一位顶天立地的男子汉，是一位伟大的英雄！

且看课堂生成的人物分析，首先进行的是思维发散，从文中不同的句子中教师引领学生深入体会人物形象。边读边领悟人物身上的“感点”，同时用批注记录感受。其次，将多种多样的感点用连贯的语言整合，概括。最终聚合并描绘出这个人物在我们心中的整体形象。这样从发散到聚合的思维过程，就是全面地对文本人物的评价。而且在与文本中人物的对话时，更是不断提升了自己对世界和人生的认知与感受。这样的赏析可以促进孩子们更深入地理解课文内容，探知人物深处的精神灵魂，也正是学生高阶思维的综合呈现。再遇到此类问题，掌握答题窍门的孩子们，就能有游刃有余地解题了。

多年的语文教学生涯中，我逐渐摸索形成了自己的教学风格，面对学生答题没有头绪，心中无词，下笔困难的最大问题，我都充分利用课本教材，将具有语文要素的课后习题，以句子赏析的各种方式，引领学生的认知进程，贯穿语文课堂的整个阶段。这些句子从没有温度的题目渗透在语言文字的体验中，通过对言语的品味，反复咀嚼，逐渐有了学习策略的明确，阅读技巧的使用。 日积月累，逐渐在品析不同的美句中，不同的句子分析中，提高语感，夯实语基，最终落实到答题时行云流水，一气呵成。

【参考文献】

[1]王荣生著 阅读教学设计的要决---王荣生给语文教师的建议 2016.1第一版

[2] 小学语文教师2021.4期 卷首 黄国才 了解新高考方向 更懂小语教学