小学语文课外阅读指导策略研究

小学语文课外阅读指导策略研究

张泽芬 王佑琴

重庆市彭水县保家镇中心校

摘要：语文一直是学生学习的重要学科，也是学生与他人交流的重要语言工具。作为基础教育最重要的小学阶段，语文教师应认识到语文学科对学生全面发展的重要性，在国家大力推行素质教育的背景下，小学语文教师不仅要注重课堂教学，还要利用语文学科的特点，使学生养成良好的语言技能和习惯。

关键词：小学语文；课外阅读；指导策略

一、小学语文课外阅读指导的现状

当前的小学语文课外阅读还存在一些问题，需要教师做出更多的努力和改变。首先，在教学理念上，受应试教学思想的影响，教师往往忽视课外阅读教学的价值和重要性，另外，教师在教学上占主导地位，学生处于被动地位，老师不推荐的有趣的课外书籍，有的老师不使用有趣的教学方法，这严重影响小学生课外阅读的兴趣。小学教育是学生各项基本技能发展的重要时期，关注学生的核心素养和阅读能力是现阶段小学语文教育的重要部分。小学阅读教育是启蒙教育的一种形式，主要是为了鼓励学生在未来的成长和发展中表现得更好，在教师的有效指导下，能够促进学生在课堂学习中取得更好的成绩，促进核心素养发展。

2. 小学语文课外阅读指导策略

1激发学生的阅读兴趣

小学语文课外阅读教学不仅教学生读什么书、怎么读，还要让每个学生都能表达自己的阅读感受，或者在课堂上设立一个图书交换角，让学生在阅读后写下自己的感受，让所有同学都可以积极参与课外阅读交流。例如，阅读《上下五千年》后，组织课外阅读交流活动，帮助学生学习了解更多的知识，同时帮助学生消除一些困惑。在阅读活动中，学生可以将自己所知道的与大家交流，其他学生也可以提出不同的意见，有效的交流能够更好地培养学生的核心素养。

2教授学生课外阅读的技巧

掌握良好的阅读技巧能够帮助学生更好地阅读。首先，查看图书目录。教学生如何找书单，阅读一本书的介绍、目录、总结、评论，学会自己选书的能力，而不是单纯依靠老师和家长的帮助来选书；其次，做好读书笔记。教师指导学生做阅读笔记，记录好词、句、习语和提示，并学习转录精彩的描述。在提取原文时，要注意其全部含义，不能断章取义，注明出处，便于以后组织和应用，为以后的写作积累素材；第三，积累和整理数据。教师要教会学生如何积累和组织材料，学会如何分类和总结材料，帮助学生积累材料；第四，学会欣赏和评论。在课外阅读中，要对文章的内容和情感进行评价，欣赏文章的整体表达，随着欣赏能力的提高，培养学生的情感，提高对文章的掌控能力。

3培养学生的问题思维

培养学生的问题思维，是学生获得创新技能的基础。例如，在阅读《雅鲁藏布大峡谷》时，老师可以引导学生思考雅鲁藏布江大峡谷真的如作者所描述的那样美丽吗？还有其他美丽的风景吗？让学生在课外收集有关雅鲁藏布大峡谷的信息，并通过其他有关雅鲁藏布大峡谷的文章回答他们的问题。核心素养通过有效的培养学生的问题思维，可以指导学生利用文字摘录有效记录所读内容，将相关阅读心得写在书本中，课后与同学交流，使学生能够更好地处理自身与社会的关系.

4定期进行课外阅读评价

在小学课外阅读教学中，教师鼓励学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进学生核心素养能力的发展，这不是一蹴而就的，而是需要日复一日的努力。在这个过程中，如果教师缺乏必要的检查和监督，很容易就会产生学生偷懒的现象。因此，为保证课外阅读的质量，教师应定期或不定期检查学生的课外阅读情况并开展评价活动。为了有效地开阔学生的视野，让他们有不同的思考方式，老师应激发学生阅读兴趣，积极拓展课外阅读，鼓励学生探索课外阅读故事的乐趣，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高。

5转变阅读教育观念

在小学语文阅读课程中，教师在教授课外阅读时需要改变传统的阅读教育观念，不再规定学生阅读什么内容或进行灌输训练，而是以学生为中心，鼓励学生积极的表达自己学生的观点和想法，为阅读教学营造了浓厚的氛围。例如，在阅读《格林童话》时，应从学生的兴趣点入手，让他们了解童话故事中的某些真理，每个童话故事都包含一定的真理，老师要指导学生正确理解和学习这些真理。教育观念的转变也改变了教学的重心，教师不再仅仅依赖于教学大纲中的教学任务，更愿意在教学中培养学生的核心素质，学生也更热衷于学习，因此，教师有必要在指导学生课外阅读的过程中积极评价学生，鼓励学生积极的去探索和发现。

结语：总之，课外阅读指导是教师培养学生语文学科核心素养的有效方法和手段，也是语文课堂不可缺少的教学内容。小学语文课外阅读的内容不限于与语文科目内容相关的阅读，在这个指导过程中，教师要明确自己的角色定位，与时俱进，结合学生的实际情况，有针对性地进行指导，更好地提高学生的综合技能，发展学生的核心素养。

参考文献

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