小学音乐欣赏课教学的实践与思考

小学音乐欣赏课教学的实践与思考

李继红

山东省济南市章丘区清照小学  山东省  济南市  250200

摘要：小学教学阶段教师要对学生提供帮助，让学生处于优质的学习领域中，除了要对学生进行智育教育，还要对学生进行艺术教育。音乐学科成为了艺术领域中的重要方面，在引导学生感受到音乐教学中存在魅力情况下，提升学生的音乐综合素养。本文对小学音乐欣赏教学的开展情况进行了重点的论述，希望能够激活学生对所学习音乐内容的深度分析和研究，以此保证学生更好的感受音乐的魅力，提高知识学习效果的同时，实现综合素养的水平提升。

关键词：小学；音乐；欣赏课

前言：教师针对小学教学时期，在其中融入音乐教学的时候，就要对学生的情感道德进行提升，促进学生的身心发展和进步。教师针对以往的小学音乐教学内容，在教学形式上并没有展现出积极的作用和价值。教师没有展现出音乐欣赏课程的重要价值和意义。学生在进行音乐知识学习的过程中，往往是停留在听音乐的层面上，教师在不能为学生提供完善的教学引导下，就会降低学生进行音乐学习的积极性和主动性。所以，教师对小学音乐欣赏教学的模式进行更新，让学生在获得了身心发展的机会下，更好地跟上音乐教学的步伐。

一、小学音乐欣赏教学存在的问题

现阶段，教师开展小学音乐欣赏教学的过程中，受到了很多问题的制约和影响。这是需要引起小学音乐教师重点关注的。所以，从其中存在的问题出发，教师为学生诠释一个良好的音乐欣赏教学课堂。由此，从多个角度上出，分析这些问题，具体如下：

第一，当前的小学音乐欣赏课程教学中，往往关注了音乐的专业性。例如：教师在进行教学的时候，就会把音乐教学的重点放在结构示意图上，希望学生能够对其中的知识进行重点理解，引导学生认真参与学习之中。但是，这种教学方式携带了比较明确的专业性，学生在学习和理解音乐的过程中，就会出现比较大的难度。这抑制了学生学习音乐知识的积极性和欲望。

第二，小学音乐欣赏课程开展的时候，教师是主导课堂，学生在被动学习的模式下，所接触的音乐知识并不能有效地记忆。这样，小学音乐知识教学中，教师对学生的主体地位进行了忽视，学生对音乐知识进行理解的过程中，仅仅是教师对音乐内容的灌输。学生并不能展现出自身的主观能动性。学生往往是以教师的理解思维进行知识学习。最终，学生所参与的音乐欣赏课程，是对教师教学步伐的追赶，并不能展现出自身的个性发展模式。

第三，小学音乐欣赏课程运行的过程中，学生并没有对音乐内容进行重点关注。教师把欣赏课程视为了音乐知识的拓展和积累。在欣赏课程中，会为学生提供音乐背景知识讲解，关注音乐的创作经历。这是为了集中学生学习注意力，但是却严重影响了学生学习的效果。

二、小学音乐欣赏课教学的实践与思考

（一）关注音乐教学的切入点

教师进行小学音乐欣赏教学的过程中，所展现出的重要意义是非凡的。教师在引导学生更好地参与到音乐欣赏的过程中，能够形成属于自己的良好发展态势。在此，对欣赏教学意义进行分析具有重要价值。教师从音乐课堂教学的切入点出发，能够不断激活学生学习思维，让学生在参与音乐欣赏课程学习的过程中，就会立足基本性的教材知识内容。在以具体动画和故事情节进行教学的情况下，让学生的音乐欣赏兴趣随之得到提高。

例如：教师以“哪吒再生”音乐知识教学的时候，就可以为学生提供唯美的动画内容，这是让学生获得美育教育的重要途径，学生拥有了较强的审美能力，对音乐知识的理解能力也会随之提升。教师从故事的背景介绍出发，让学生能够对所学习的音乐知识感兴趣。最终，在生动故事情节之下，学生也会从深度的层面上对音乐内容进行欣赏。这其中，故事作为了重要的音乐欣赏关键点，引发了学生认真学习音乐知识的兴趣，也让音乐欣赏课程更加高效。

（二）实行多种音乐教学形式

教师通过多种教学形式，才会激发学生学习的积极性和主动性。这其中，教师要让学生的音乐鉴赏和审美能力得到全面提升。教师让学生感受到不同的音乐场景和背景模式，学生在真正地接触音乐作品的情况下，更好地进行理解和认识。在此，教师展现出自身的良好教学水平，通过多种教学形式，借助现代教学技术，运用图片或者视频激发学生的多项感官。这其中，学生可以和教师参与互动，针对音乐欣赏的内容进行分析和交流。学生在多种形式的激发下，也形成了正确的音乐欣赏学习认识。

例如：教师针对“东方之珠”教学的时候，就可以在课程开展之前，为学生展现出关于香港的美丽景象。这样的情况下，学生拥有了课外知识学习机会，也会在欣赏的过程中找到知识学习的重要方面。教师为学生提供音乐欣赏视听模式，引发学生对所学习内容进行深度思考。学生就可以接触问题等形式，在感受到浓厚的音乐气息下，也会明确其中的音乐曲调，最终展现出较高的音乐欣赏效率。

（三）借助音乐欣赏，提升学生情感表达

    通常，我们从本质上分析，音乐是对情感的一种重要表达，让学生在参与歌曲学习的过程中，就会对其中的歌曲情感进行重点掌握。学生可以从歌曲中感受到思念之情和爱国之情。这样，音乐欣赏课程运行的过程中，就要激发学生的情感设计。教师从小学生自身的特点出发，因为小学生的年龄比较小，并不能产生比较多的阅历。这样，在情感上所形成共鸣的任务就变得越来越艰巨。在此情况下，教师面对小学音乐知识欣赏教学的过程中，就应该从学生的情绪和表达情况出发，让学生的情感走向接受引导。这其中，学生的音乐欣赏水平会随之提升。在此，教师从“我和你”音乐教学内容出发，让学生关注北京申奥成功的背景。这其中，就可以让学生带着自己的好奇心和感动之情进行音乐欣赏。学生拥有了十分浓厚的爱国主义情怀，在歌曲的旋律和力度之下，也会从多个角度上对歌曲进行分析，最终让学生的情感得到激发，形成了较强的音乐欣赏水平。

结论：综上所述，在面对小学音乐教学的时候，教师所开展的欣赏课程内容，就会进一步引发学生对音乐知识的思考和研究。这其中，小学音乐欣赏教学中，就可以从多个音乐形式层面分析，学生拥有了十分明确的欣赏切入点，在激发学生进行音乐欣赏积极性的情况下，让学生在情感表达上看到希望。所以，音乐欣赏教学中，教师为构建和谐的课程内容要做出努力。

参考文献：

[1]沙凌楠.关于提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].新课程,2020(43):176.

[2]李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐,2019,39(15):151+153.

[3]郁燕娜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(19):18-19.