高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究

高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式探究

李星

内蒙古五原县第一中学

摘  要:随着时代的发展，全球化趋势也在不断加快，在新世纪中学生的发展方向要着眼于世界，与世界接轨、更新知识内容是现今教育的大方向，因此英语教学也愈加受到学校与社会各界的重视。高中阶段的英语教学已经跨越了最初的基础教学开始进入进阶阶段，基础知识已经掌握，而这个阶段的英语写作就成为教学中的重要课题，现今不少教师已经开始应用“以读促写”的教学模式来提升学生的写作能力，抓住两者内在联系，提升学生的读写能力。

关键词:高中英语;写作教学;以读促写

在高中英语学习中,写作作为一个重要的组成部分,是很多学生的薄弱环节。写作教学过程中也存在许多问题,需要引起教育者的思考。写作是一种非常全面的英语能力。教师应从多个角度改进现有的教学内容,从而提高写作教学质量。教师可以先介绍高中英语写作教学的现状,然后结合阅读促进写作的方式提出改进措施。

一、高中英语写作教学现状

英语写作和汉语写作有很多概念上的差异,但是很多学生没有注意到这些差异,导致写作中出现了非常"中国文化"的现象。如果在翻译过程中直接翻译中文,文章中会出现很多语法问题,导致作文质量很低。教师很少提及中英文写作概念的差异。在写作时代,学生很容易进入汉语写作思维,而且他们没有及时改变思维,意识到中英文写作的差异。面对这些问题,一些教师往往只关注学生最肤浅的语法错误,只帮助学生解决语法问题,却没有意识到学生问题的深层次原因——中英文写作观念的混乱和自己的写作习惯。这样就会导致学生带着错误的写作习惯在写作中不断犯错,教师的纠正仅仅浮于表面。同时,学生还存在作文构思混乱的问题。学生在构思一篇作文时往往先用中文进行表达,但是在翻译过程中可能会存在字数不够、重复啰嗦的问题。这同样是学生没有一个较好的写作习惯与写作思路造成的。

二、"以读促写",英语写作教学的"新思路"

(一)与阅读练习相结合

英语的阅读仅仅局限于课堂是不行的，课外的拓展阅读，多种感觉器官阅读渠道也要重视，比如听读，转述阅读，默读，精读，检视阅读等，教师要开展学生喜爱的阅读方式。比如英语最强大脑、英语快乐阅读、英语一站到底等。大量文化素养、科学、科普等英语阅读素材的积累，是学生写作能力拔高的利器。教师在验收学生学习成果时，可采用学生愿意接受的形式，营造趣味课堂。而趣味活动结束后，可以让学生通过写作的方式进行活动的总结。为了照顾到学生的个体差异性，教师可组织学生们以小组为单位进行写作的验收，学生主动式的参与学习，提高学生的参与度。这种沉浸式的学习更有利于写作难度较高的教学。

(二)与口语练习相结合

阅读与写作是相互依存的关系，学生和教师要都充分意识到这种关系。在高中英语的教学中，教师是组织者，把读与写结合的重要性传达给学生，尽量潜移默化地内化这种联系。在方法策略上，教师也要随时提高自己的专业知识储备水平，提高自己的学术能力和实践能力。高中英语以读促写的“读写一体化”教学模式，从长远来看可以有效提升学生的英语综合能力，从短期来看也有利于学生成绩的提升。希望本文的探讨给教师们提供了一定的参考.大家在教学中要多多尝试，真正实现高中英语教学的读写一体化。

口语训练与写作训练中有许多相通之处,都是训练学生的表达能力,检验学生是否可以灵活运用基础知识。在以往的英语教学中,口语练习之所以难以得到重视,是因为教师更加注重英语学习中的记背环节,因而弱化了英语学习中需要理解的部分。这样会导致学生在英语学习中的参与感与体验感较低。而将口语练习与写作练习进行结合,正是转变了以往的教学思路,让学生可以通过及时运用、练习来理解英语学习中的基础知识,进而再进行记背,从而巩固了学生的基础知识。

三、如何运用以读促写的方式提升英语作文教学质量

(一)创新多元化阅读策略

将写作练习与阅读、生活进行结合,学生能产生更多的思考与感悟。所以,在进行写作训练时,教师要更加合理地设置题目,增强写作与生活的联系性,让学生通过阅读思考对实际生活产生共鸣与感悟,再通过写作的方式记录下来,从而提升写作的质量与效率。让学生通过模仿文章来描写记录生活中的事件,可以降低写作的整体难度,让学生能更好地适应与接受这样的写作练习。例如,在学习必修一Friendship这一单元时,课文阅读文章Anne’s best friend为大家展示了AnneFrank最好的朋友是她的日记本,因为可以记录她所有的感受并陪伴她。在阅读完成后,教师可以让学生进行思考:"你认为怎样才是最好的朋友?""你最好的朋友是什么样的?"学生很容易联想到自己日常生活中的种种事件,教师再让学生在思考、交流分享过后及时进行写作练习,让学生通过写作的方式介绍自己生活中最好的朋友是什么样的、为什么成为了自己最好的朋友,这样学生往往能更有思路,会产生丰富的感悟与思考,可以提升写作的整体质量。

(二)重视阅读技巧教学

通过提升学生的阅读能力,让学生在阅读时可以积累更多写作中的基础知识与技巧。阅读理解的质量可以通过一些技巧来提高。有很多阅读技巧。例如,当您遇到未知单词时,可以圈出它们并跳过它们。不要花太多时间去思考稀有词的含义。阅读可以做两次。第一次,快速阅读,圈出未知单词,然后浏览阅读理解的问题一次,然后用问题重新阅读。阅读理解问题在原文中有相似的段落。这些类似段落可在二读过程中概述。在思考问题时,您可以直接返回这些概述的段落,以节省阅读时间。同样,也有许多技能。教师可以在阅读理解教学过程中对学生进行教学,帮助学生找到更合适的阅读理解方式,从而提高学生的阅读理解水平。此外,还有不同类型文章的阅读方法,如扫描和略读。当学生能够判断阅读风格并选择更有效的阅读方式时,学生就可以积累相关文体的写作方式,例如书信类文体的格式、结构等,都可以在阅读过程中进行积累,学生在进行写作时可以更加及时地找到相关阅读素材进行模仿,提升写作效率。

(三)分块教学,多角度提升写作能力

写作能力要从多个角度提升,从阅读中学习到的技巧也有着不同类别区分。教师在围绕阅读开展写作教学时,要思考每篇阅读文章可以学习的写作重点在哪里,将可以学习重点词组、句式的文章归为一类,可以学习写作结构的文章归为一类,这样学生在进行写作练习时可以感受到写作训练的重点在哪里,从而加深学习印象。教师也要注重提炼一篇文章中最可取的写作学习之处,而不是通过一篇文章让学生多个角度都得到锻炼,这样的写作训练较为分散,且难度较大。例如,在学习高中英语必修一Travel journal时,课文The dream andthe plan的文章结构严格按照时间顺序进行,读起来逻辑清晰,层层递进,这样的文章可以用来训练学生写作时对整体结构的把握。而学习English around the world这一单元时,课文阅读文章The road to modern English中则包括大量词组,学生在写作时多多运用词组进行结构上的串联与内容说明往往能为作文增光添彩。写作训练的重点应放在对词组的练习与掌握上,让学生进一步了解词组的含义与运用的场合。教师可以通过这样的分块教学,从多个角度提升学生的写作能力。

参考文献

[1]关于在高中英语教学中培养学生听说读写能力[J].苏生鸿.新课程(下).2018(12)

[2]谈在英语课堂中如何培养学生听说读写能力[J].赵振涛.学周刊.2018(29)

[3]英语教学中学生听说读写能力的培养[J].史郭立.学周刊.2013(10)