发展性视域下对幼儿园语言教学策略的研究

发展性视域下对幼儿园语言教学策略的研究

陈鑫林

黄州区赤壁实验幼儿园 湖北 黄冈 438000

摘要：目前，我国社会不断的发展和进步，语言教学在幼儿教育教学中算是重点。语言不但是与孩子交流、互动的工具，也是孩子与小伙伴沟通的桥梁。但是由于孩子的经验和基础相对薄弱，所以幼儿语言教学也面临各种挑战，存在各种问题。幼儿语言教学既为孩子打开了交际的一扇窗，又让他们掌握交际、交流的能力，更是为孩子以后的语文学习打基础的关键。

关键词：幼儿园；语言教学；策略

引言

幼儿语言教学是学前教育中非常重要的一个环节，是引领孩子打开语言大门的一把钥匙。随着社会的不断发，在幼儿教育工作中我们逐步意识到幼儿园语言教学的重要性，以及教学方法对提升幼儿语言能力有着不可替代的作用。作为一名幼儿园教师，甚至在目前的幼儿语言教学中仍有需要改进的内容，因此更需要我们付出精力探索出更丰富多样且适合幼儿学习的教育手段，通过孩子最能接受的方式激发幼儿学习语言的兴趣，引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻，并提高他们的认知和沟通能力。本文详细阐述了关于幼儿园语言教学的意义以及提高教学有效性的策略。

1幼儿语言教学的必要性

幼儿阶段是语言发展的黄金时期，这个阶段的幼儿思维逐渐活跃，大脑中对语言能力的敏感程度越来越强烈，因此，在幼儿阶段实施语言教育是关系着幼儿未来成长的关键活动。幼儿阶段开展语言教学，是夯实表达能力、阅读能力和思考能力基础的重要阶段，对幼儿有效地开展语言教学，是十分必要的。首先，语言是打开幼儿认识世界的另一扇窗口。幼儿阶段主要以观察和游戏感知世界，他们能通过自己的方式去了解世界，而语言的学习使幼儿的世界从静态的图画变成了更加生动形象，是幼儿从语言的方式去了解世界的另一种途径。有了语言的诠释，幼儿所认知的世界将更加与众不同。其次，语言是促进幼儿人格建立的重要工具。语言形式多种多样，有尊重、有感叹、有气愤、有悲恸，不同的情绪和态度表达出不同的语言环境，因此，通过语言的学习，幼儿能用更加准确的方式表达自己的情感，也能理解和学习正确的语言表达方式，从而促进他们构建良好的品德和人格，形成正确的思想观念。最后，语言是推动幼儿个性成长的关键元素。幼儿是个性化的，每个幼儿都有着自己独特的思想和认知，而语言是幼儿表达自己个性的重要工具，通过有效合理的语言表达，幼儿充分展示了自己的个性，也了解了他人的个性，在充分尊重的基础上相互学习与交流，从而逐步推动他们的个性健康成长。因此，语言教学对幼儿来说是必不可少的，学习语言，透过语言了解文化是幼儿成长过程的必然。幼儿教师应重视幼儿的语言教学，采取符合幼儿个性需求的方式开展语言教学活动，助力幼儿语言能力的进步。

2发展性视域下对幼儿园语言教学策略

2.1组织有趣的教学形式

对幼儿语言教学来说，如何组织有趣的教学也是一门学问。老师在教学中要考虑小、中、大班孩子的特点，组织更适合他们的教学活动，不要盲目地为了组织而组织，导致教学达不到预期的结果。所以，作为幼儿语言老师，不但要在形式上力求生活化、实用化，还要在手段上结合现代教学设备，融入新时代的教育教学理念。例如，对大班的孩子来说，为了吸引他们的注意力，老师可以考虑用有趣手段，如猜谜、讲故事等方法导入，先把孩子的注意力吸引过来，再组织语言教学活动，促进孩子的活动。例如，《逃家小兔》，为了使教学更生动、有趣，吸引学生，老师先用PPT给学生展示图片，再结合故事导入，等孩子有了全神贯注的学习状态时，再引导他们讲述《逃家小兔》故事，如小兔子为什么逃家，它去了哪里，遇到了什么有趣的事等。结合这样的导入进行延伸、拓展，既能实现发展式教学目的，又能增加内容的趣味性，使孩子更乐于参与，更能融入语言的描述、表达、交流，对幼儿语言教学是极大的促进。

2.2多交流、多倾听，以强化幼儿的语言能力

要实现幼儿语言表达能力的培养，倾听也是一大重点。进行培养之前，教师首先需要学会倾听。幼儿想要表达内心的想法时，不要轻易打断他们的讲话，要认真倾听他们的讲话内容。从他们的讲话中可以判断幼儿的语言表达能力。不仅如此，幼儿在进行交流之前，也需要先学会倾听。只有他们学会听别人讲话，并且先学习才能够激发他们模仿的欲望。所以在实施交流与沟通的培养之前，教师可以为幼儿创造各种听的环境。例如，可以播放一些视频等，或者是以小组轮流的方式，每人准备一个小故事，在班上讲故事，然后针对幼儿的故事进行评比。幼儿的胜负欲都是极强的，如果说以比赛的方式进行，可以更好地促进幼儿语言表达能力的提升。讲解结束后，教师还可以进行总结，并且引导其他的幼儿进行模仿或者是复述故事。这样不仅能够提升幼儿的语言表达能力，还能够锻炼幼儿的自信心，达到真正意义上的全面培养。

2.3游戏化教学激发幼儿语言思维

游戏化教学能够激发孩子的语言思维能力。游戏活动通常有一定的游戏规则，并且每个孩子都会参与到游戏活动中，然后进行逻辑思维的训练。例如故事接龙是一个锻炼小朋友想象力、逻辑思考和表达力的一个游戏，玩法有两种，一种是毫无限定随意想象的故事，一种是限定条件临场发挥的故事，在家庭里面都可以试试，三个人就可以玩。毫无限定的故事，最好由教师发起一个有想象空间带有引导性的开头，将故事发生的时间、地点和人物设定好，当然也可以留一些主线由孩子发挥，引导孩子挖掘故事中好玩的情节、有趣的结局、有意义的思考等，让孩子去想象和表达。其次我们可以给孩子提供一些学习过的词汇卡片，让孩子利用这些卡片中的内容提示进行语言构思，编出一个个有趣的小故事。由于是接龙游戏，孩子可以和教师一起来完成，每个孩子在故事接龙时教师选定不一样的词汇，每个孩子都要根据上一个小朋友的描述进行构思和叙述。这样的游戏是培养孩子逻辑思维能力的有效方式之一，同时教师还可以将这样的游戏活动宣传给家长，让孩子们和爸爸妈妈在家中也能体验这样的游戏过程。

2.4遵循幼儿语言发展规律，消除小学化倾向

幼儿园的语言教学要遵循幼儿的语言发展，改变教育观念，消除小学化教育在幼儿园语言教学中的倾向。幼儿教师要发现小班、中班、大班各年龄阶段幼儿的语言发展特点，并根据各年龄阶段幼儿的特点，有针对性地开展相应的语言教学活动，不能盲目地满足家长急于成才的需求，采用不符合幼儿语言发展规律的方式，对幼儿进行语言教学。幼儿园语言教学活动应有一定的科学性，要依据本班幼儿的特点展开相应的教学活动，不能没有依据地盲目开展。例如，教师可以在小班开展主题为“我的妈妈”讲故事的活动，让幼儿谈谈对自己妈妈的看法，为幼儿提供语言表达的机会。

结语

综上所述，幼儿正处于快速成长的动态发展阶段。要想促进幼儿语言教学活动的有效发展，教师要明确幼儿语言教育的重要性，长期坚持语言教学引导，同时要有意识地更新自身的教育理念，大胆创新幼儿语言教学活动内容、组织方式，真正调动幼儿参与语言学习的主动性和积极性，助力其达成想说、喜欢说、会说、敢说的语言学习目标。

参考文献

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