浅谈初中历史课堂中时间轴教学的应用

浅谈初中历史课堂中时间轴教学的应用

陈颖鸿

南宁市智兴路初级中学 530031

摘要：历史是一门十分强调时间特性的学科，部编版初中历史教材以时间为线，串联起历史人物、历史事件、历史现象。本文分析了初中历史课堂中运用时间轴进行教学的过程，探讨如何运用时间轴进行有效的课堂教学，使学生初步建立对历史发展的整体性认识。

关键词：初中历史 时间轴教学

一、历史课堂中时间轴教学的必要性

部编版初中历史教材是“依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用‘点—线’结合的呈现方式。‘点’是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基本线索。”[1]在历史教材中，“点”既是单元中每课的标题，也是每课中细碎的知识。时间轴教学可在课堂中形成一条知识“线”，帮助学生直观梳理繁杂的历史知识，初步把握历史学习的方法。

二、时间轴新课教学的实践

新课教学内容是学生学习的基础，通常包含导入、讲授、总结等基本环节。在历史课堂中，新授课需要让学生知道历史事件的基本史实，理解历史事件产生的原因与影响。一节历史的新授课通常时间跨度大、内容涵盖广，如：七上第二单元第4课《夏商西周的更替》，课程标准要求学生通过本课的学习要了解夏、商、西周三代更替的基本史实，知道西周分封制内容和作用，帮助学生认识朝代更替的规律。针对这一课涵盖的较长的时间范围的教学内容，笔者以时间轴为主线进行了教学设计。

1.导入环节：以时间轴作为线回顾所学知识

七上第二单元是产生中国早期文明的重要时期，第4课是奴隶社会到封建社会的发展的重要过程，必须做好课程知识点之间的衔接工作。在导入环节，笔者将第一单元的内容通过时间轴进行呈现，时间轴的纵向坐标上按照发掘的时间顺序依次列出原始人类，纵向坐标上呈现基本史实。教师可带领学生通过口述，回顾所学原始人类的基本史实，理清第一单元所学知识的先后顺序。通过回顾知识导入新课，使学生掌握历史学习的延续性。

2.讲授环节：以时间轴作为线串联教学知识

本课学生需要掌握的基本史实众多，因而考虑在时间轴的横向坐标上依据时间顺序依次列出夏、商、西周三个朝代的时间点，在相应的朝代点上附上竖向坐标分别标记时间、地点、人物等三要素。这样可安排时间由学生自主阅读完成夏、商、西周三代更替的基础史实的学习，将教学精力集中于课堂重难点的突破。在学生完成自主学习后，教师利用时间轴检测学生学习成果，同时可以配合上图片、史料、表格等方式，帮助学生突破重难点的教学，如：出示西周初期形势地图，辅助学生理解周初实行封分制的原因。

3.小结环节：以时间轴作为线归纳本课知识点

时间轴在横向坐标上呈现夏、商、西周三代，纵向坐标上呈现时间、地点、人物三要素。时间轴的运用可清晰明了地呈现本课学习知识要点，帮助学生识记基本史实。同时，通过时间轴的横向对比，可以辅助引导学生寻找夏、商、西周三代灭亡的共同点，分析得出人心所向是朝代更替的规律。

三、时间轴复习课教学的实践

复习教学主要是帮助学生复习巩固已学过的知识，建立知识间的联系，使知识系统化、条理化。运用时间轴进行复习教学，可以准确地呈现出历史事件发展的先后顺序，梳理出一条清晰的历史发展时间线索，帮助学生加深对所学知识的识记。在具体的复习教学中，笔者主要从以下三个方面进行实践。

1.整理归纳：以时间轴作为线，梳理知识点间的时间顺序

经过一段时间历史学习，学生对于历史史实的识记不清，历史事件发生的先后顺序识记混乱。尤其同时间点内历史事件重合，学生容易记忆混乱，如：八下中国史的教科书主要是以时间为序梳理中国共产党领导全国人民进行社会主义建设的历史，同时通过民族团结、祖国统一、国防与军队建设、对外交往等板块。专题史与编年史结合，形成八下历史。在学习中，学生容易将同时间点内历史事件相互割裂，从而导致对历史缺乏完整性、整体性认识。因此，在复习教学中，笔者会先通过时间轴带领学生梳理本册知识点，时间轴呈现为纵向横线，线上分别标注点，点的下方标注历史事件的时间，上方标注序号，通过序号来带领学生依次链接本册重要历史事件，帮助学生正确梳理历史事件发生的先后顺序，形成对历史事件发展的先后顺序形成正确认识。

2.重点讲述：以时间轴作为线，做好知识点之间的衔接

八下中国史的教科书有历史事件之间存在时间线上的重叠，比如：第4课《新中国的工业起步与人民代表大会制度的确立》中主要讲述时间范围是：1953-1957年我国第一个五年计划实施阶段，第5课《三大改造》中时间范围是：1953-1956年我国进行社会主义改造时期。学生若只是通过课本单元结构顺序进行学习，可能会误认为这是时间上前后接替的两个历史事件，忽视了历史事件之前的联系。教师可在复习时通过时间轴直观地呈现这两个历史事件时间上的重合，还可以通过设置知识点填空的形式带领学生逐步回顾“一五计划”和三大改造的史实，引导学生形成三大改造是在解决“一五计划”的实施过程中的原料、劳动力、资金等问题，从而形成两个知识点之间的联系，帮助学生对新民主主义向社会主义过渡形成正确的认识。

3.专题总结：以时间轴作为线，形成知识点之间的整体认识

同样以八下中国现代史为例，教师在复习时除了注重梳理清楚八年级下册中国现代史的整体历史时间线索外，还可以打破原先课本冗长的历史时间线，采用政治、经济、军事等为主题词的形式，带领学生绘制专题时间线，引导学生全面认识社会主义革命和社会主义建设的历史。

四、历史课堂中“时间轴”教学的成效

1. 理清知识点的先后顺序

无论是在新课教学还是在复习教学中，利用时间轴进行教学，既可以帮助教师梳理清楚本课教学内容，也能帮助教师理解课程标准的要求。将时间轴运用于课堂教学课中可以帮助学生理清知识点之前欠的先后顺序，降低学生学习难度。

2.形成知识点的整体认识

通过时间轴的串联，学生容易看出历史事件的前后联系，发现历史时间之间的因果关系，能准确分析历史事件的成因与正确评价历史事件，形成正确历史学习思维。同时，时间轴教学可以帮助学生更好认识各个历史阶段发展特点的成因，形成对历史时期的整体认识，把握历史发展脉络，理解历史前进规律。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准(2011年版):ISBN978-7-303-13326-0[S].北京:北京师范大学出版社,2012: