引入“立体造型”，提升小学美术应用能力

引入“立体造型”，提升小学美术应用能力

劳月敏

桐乡市濮院小学教育集团翔云小学 314502

摘要：随着新课改的不断推进与深入，对小学美术课堂的教学质量也提出了更高的要求，如果通过美术课堂教学培养学生们的动手能力，提升综合学科素养，已经成为了每一位美术教师所必须面临的挑战。而立体造型教学作为近些年来新兴的一种美术教学模式，较之传统美术教学有着独特的教学优势，有助于学生创造力的提升，促进学生综合发展。基于这种原因，本文将就立体造型在小学美术课堂中的应用为切入点，探究其在美术课堂中的有效运用策略。

关键词：立体造型；小学美术；应用能力

引言：小学美术课堂教学，最重要的不仅仅只是培养学生们的专业美术技能，而是通过适当的美术学习，建立起正确的审美情感与思维方式，这才是美术教育真正需要关注的点。立体造型教学所强调的是对学生三维空间的想象能力，与单纯的二维美术教学不同，三维空间的美术创作作品具有很强的生活化倾向，即可以将这种创作技能运用到生活当中，为日常生活的多方面提供便利。

一、立体造型教学的重要意义

根据相关科学研究，小学阶段，孩子们的大脑正处于快速发展的阶段，尤其是在10到13岁这个阶段，人的大脑对立体空间的想象能力正在快速提升，如果能够在这个阶段将立体造型教学引入小学美术课堂，那么对于孩子们的大脑发育，三维空间的想象能力形成而言，无疑是巨大的助力。同时，现代美术所流行的很多学科，如视觉传达，雕塑装饰以及空间设计等专业，都是需要创作者本身具有很强的三维空间感知力的，如果或能够在小学阶段就做好对学生们这方面的培养，那么对其今后长期的美术发展而言，也是一种很好的帮助。最后，是关于美术专业和其他科目的关系而言，立体造型这一意识，不仅仅只在美术这一门学科当中有很大的用处，同时在其他学科种也占据了非常重要的位置。例如，最具代表性的是在数学的学习当中，在涉及到几何知识学习的时候，就需要学生本身具有较强的空间感知能力，才能够比较顺利的完成对这部分内容的学习，如果对三维空间的感知不够敏感，就会导致学习这部分内容十分困难。

二、立体造型在小学美术教学中主要存在的不足

1.材料准备不足，阻碍课堂进度

涉及到立体造型的美术教学课堂，是需要通过切实的手工创作，才能够比较好的融合立体造型理念的，而这就需要在课堂上运用到各种各样的手工制作材料，来辅助美术课堂的顺利进行。但是，在实际的教学过程中，这一环节却出现了比较频繁的问题，往往会在手工制作材料的准备上出现纰漏，进而影响到美术手工课堂的进行。导致这一问题的主要有两方面因素：首先是学校方面很少会有专门的资金来负责手工课堂材料的准备，因此就必须让学生们自己进行准备，很多学生因为个人原因，往往准备的并不是很好。其次，老师在准备材料的要求上并不是很严格，而且学生自己很多时候也会理解错误，就会导致准备的材料没有统一的标准，进而导致在手工创作的时候出现各种问题，且无法统一解决。

2.教学设计不足，缺乏循序渐进

“立体造型”虽然是一种非常优秀的美术教学理念，但是其本身还有有一定难度的，并不是接触后短时间内就能学会的，是需要有一个循序渐进的教学设计，来帮助学生从简到难的掌握这一立体造型技能。但是在实际的教学过程中，很多教师却缺乏对手工教学设计的考量，往往是讲到了某一单元，感觉这一单元的内容比较适合和立体造型进行融合教学，然后就直接引入手工创作了，往往不回去考虑学生们的实际学习情况和手工创作水平，这样导致的结果就是可能有一部学生由于其本身的手工基础和空间思维比较好，能够较好的完成课堂教学任务，但是对一些水平较差的学生而言，就无法很好的掌握这些内容。因此，教学上的循序渐进以及连续性是每一个小学美术老师所必须考虑到的一点。

三、立体造型教学在小学美术教学中的运用策略

1.立体造型型教学在美术体验中的应用

在最开始的阶段，由于考虑到小学阶段孩子们立体意识仍旧不太成熟，因此就需要引入一些“美术体验”之类的教学内容，通过引导学生感知立体造型的具体内涵和表现形式，从而达到对学生立体造型意识的初步构建。

例如，三年级上册第十八课“中国彩陶”的教学中，该章节的内容就是一个很好的进行立体造型美术体验的素材。在实际的教学当中，老师首先可以先准备几个简单的泥胎陶罐，并以组为形式，将这些小陶罐分发给学生们进行研究，去亲手触摸这些陶罐的立体造型，并思考创作者是如何创作出这样的作品的，还可以用画笔来从几个角度将这个陶罐画出来，从而在大脑中形成一个对陶罐的立体认知。之后，就可以用橡皮泥或者超轻粘土等材料，尝试创作出相似的陶罐作品，经过这样一个由体验——认识——实践的流程，就可以非常有效的锻炼了学生们的立体造型意识，从而实现更好的应用。

2.立体造型教学在提升美术创造力中的应用

美术学习除了要培养学生的美术技能与审美意识以外，还有一个很重要的作用在于提高学生们的美术创造力，从而能够运用美术丰富自己的生活，为生活提供便利。而想要做到这一点，就需要美术教师将立体造型艺术教学更多的和生活中的要素相结合，并引导学生们创作出具有较强实用性的美术作品，真正实现美术和生活的结合，极大的提高了学生们的创造力和美术应用能力。

例如，在实际的教学中，老师需要更多的去关注一些和生活息息相关的单元内容，以这些单元内容为基础，开展相关的美术立体造型教学活动。比如，在三年级下册的第八课“我们家的厨房”这一单元的内容学习当中，就可以将这一学习主题和立体造型联系起来。可以让学生们观察自己家的厨房空间布置，然后用照片或者绘画的方式，将其整体的空间造型记录下来。之后，在课堂上，老师就可以带领学生们用橡皮泥或者超轻粘土去模仿自己家的厨房空间样式进行简单的创作，之后还可以引导学生思考：“你觉得还可以在厨房中放一些什么东西，能够让整个厨房更加美观呢？”之类的问题，带领学生们将美术课堂中的学习内容和生活实际联系起来，从而实现美术在生活中的应用。

结束语：

总而言之，随着美术教学理念的不断改进，美术教师们也应当更加积极主动的去对自己的课堂模式和内容进行适当的调整，当下“立体造型”这一教学理念就是一种非常优秀的教学指导思想，以此为基础，探究立体造型在美术课堂中的合理运用，帮助学生为今后的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐倩. 小学美术折纸课程系列开发研究[D].华中师范大学,2017.

[2]孔令娜. “立体造型”在小学美术教学中的应用研究[D].华中师范大学,2015.