中职学校语文教育中挖掘生命教育内容的研究

中职学校语文教育中挖掘生命教育内容的研究

蓝震挺

广西来宾市忻城县职业技术学校  546200

摘要：随着社会经济的不断进步与发展，八面而来的各种价值观冲击着青少年阶段的心理与身体发展，导致当下常有漠视他人或自身生命的事件在青少年群体中发生。因此，在教育中渗透生命教育已是迫在眉睫，将教育与生命价值紧密联系，加大学生对生命价值的重视，而语文，作为一门具有高度人文属性的学科，在这教学过程中融入生命教育，更能对学生的情怀培养、信仰树立、情操陶冶和三观塑造产生直接且强烈的影响。本文通过阐述中职学校语文教育中实施生命教育的可行性和生命教育在中职学校语文中所凸显的价值，对中职学校语文教育中实施生命教育的有效策略做出研究，旨在教育价值最大化发挥，推动学生的积极健康成长和心理健康发育。

关键词：中职语文教育；生命教育；有效策略

引言：学生的健康成长和更好生活是每一位家长与教师的希望所在，然而受现阶段信息爆炸时代的影响，加之中职年龄阶段学生的心理尚未发育完全，是非辨别能力也还处在发育阶段，就极易被周遭的事、人、物所带动影响，自杀自残、打架斗殴、心理畸形发育等现象则时常发生，这对学生自己或是社会都产生极为不良且巨大的影响。然而，学校通过语文教学来融入生命教育的方式则能在一定程度上缓解或规避此类不良现象的发生，让学生在感受人文情怀的同时，也能悟出生命价值的魅力，切实推动学生对生命尊重和重视程度的提高。

一、中职学校语文教育中实施生命教育的可行性

1、切实发挥好语文学科的人文性

受中职学校教学标准和目的不同的性质影响，中职学校的教育更加注重为企业培养适应性人才，而对文化课程的重视程度基本呈现边缘化，因此能在文化学科教育中实施生命教育的机会则愈来越少。然而语文作为一门基础母语学科，理应当承担起生命教育的责任，将生命教育融入语文教学中，让语文学科的工具性和人文性实现统一化，使学生在学习语文基础知识的同时，也能感受到语文文字里对生命价值和生命意识的赞美与尊重，进而帮助学生找到最贴切的生命感受，建立健康的生命观。

2、充分运用教材中的生命教育资源

除开古今中外的名家名篇，语文教材中的文字文章中还包含诸多对情感、思想以及视觉方面的描述与引导。中职教师在进行语文教学时，要充分挖掘教材中的生命价值，用创新的、新颖的、能被学生接受的教学方式引导学生健康精神领域的建立，指导学生对个体生命发展的理解，用语文教材中正向的人生观、价值观、生命观唤醒学生对生命意识的重视，促进学生健全、健康人格的发育和成长。

3、让语文教学贯穿学生成长始终

抓好语文母语教育是学校教育实施生命既教育的重点，从学生个体出发，语文教育质量的高低都直接影响学生生命个体的成长优良水平，语文教育本作为母语教学，它产生的影响力将影响学生的终生发展，语文教育中所包含的精神理念与人性发展，在一定程度上也可直接被认为是学校对于学生的精神教育，将生命教育贯穿进中职学校语文教育中，从精神理念上讲生命意识根植于学生心理，这为学生未来的精神底色发展打下坚实基础，贯穿学生成长始终，助推学生对未来憧憬的自信以及当下综合素质的全面发展。

二、生命教育在中职学校语文教育中的价值

1、促进中职学校学生综合素质的提高

作为祖国的希望和国家的建设栋梁人才，中职学校年龄阶段的青少年学生，学校对于其的综合素质培养是社会持续发展的重中之重。学生的素养和能力高低密切关系国家民族发展的地位与前景。将生命教育贯彻进中职学校语文教育，在很大程度上转变引导了学生对于生命价值的正向理解和认识，用朴实的语言教学唤醒学生们的爱国情怀，从而树立正确的价值观、人生观和世界观，将勇敢、坚强的不懈精神践行于实际。以语文教育为基础，延展生命教育，让学生通过教材和教学实践直观感受美好生命，激发学生对美好未来的憧憬与向往。

2、帮助中职学校学生健康身心的发展

人们的生活环境与生活方式都紧随着社会经济和科学技术的发展而发生改变。随着人们物质生活水平的不断提高，社会人群获取信息的途径也越来越广，其中就不乏有诱惑或是挑战。然而，中职学校年龄阶段的学生受其本质属性影响，为满足自身强烈的好奇心和求知欲，在鱼龙混杂、信息爆炸的时代就极易受不良教育所诱惑，学生身心发育得不到正确引导，这将对学生的终生成长产生不良后果。然而学校重视在语文教育中实施生命教育，教导学生正视生命价值与意义，通过教学方式引导增强学生们的明辨是非能力，用积极向上、阳光正向的思想充斥学生思想与指导学生实践，进而帮助中职学生健康身心的发育和成长。

3、提高中职学校学生对生命的重视程度

从在中职学校语文教育中实施生命教育的直接目的出发来看，提升学生对生命的尊重和重视程度是实施生命教育最为重要的意义。随着生活水平的转变，生活带给家庭的压力也越来越大，进而会出现愈来愈多的家庭教育中对生命教育的忽略，在生活实践中也缺乏对抗打击能力的培养，进而加大了学生轻生、不重视自己或者他人生命等现象的出现，让学生在压力面前不堪一击，进而产生轻生念头。在中职学校语文教育中实施生命教育，用最直接最常接触的教育方式，推动学生对于生命的尊重的重视程度，这在一定程度上也弥补了家庭教育中的缺失部分，帮助学生树立正确三观，有效降低社会中的问题青年占比，这对社会的良性发展也有一定的积极意义。

三、中职学校语文教育中实施生命教育的有效策略研究

1、以教材文本为基础，引导学生对生命的正确认识

中职学校语文教育中实施生命教育，应当以教材文本为教学基础，深度挖掘教材文本中的生命教育题材，让学校的生命教育更有支撑点，对学生的生命教育也更有说服力。代入学生对教材文本本身的理解和思考，让学生切实感受文本作者笔下的主体韵律和生命感慨，进而带动学生对现实生活中的人事物的正确看待和认识，加强学生对自然界各种生命体的关注和了解，从而唤醒学生对于生命意识的关注。

比如，在学习《成长》课程时，教师以生命教育作为思考点，从学生对文本的理解和认知出发，用代入式的教学方式，引导学生感知人物形象，对自己母亲在学生自我成长过程中的作用进行总结分析，理解文中母亲的形象，而后再结合自身性格特征，分析文中“我”的性格特点与人物形象，以文本中“我”从杂志推销员到优秀作家的身份转换为基础，引导学生表达交流从中所获得的启示和道理。通过这种以文本实际为基础，学生进行自我感悟与分析的教学模式，强化生命教育的重要性，引导学生将文本中的道理运用于实践，明白人生就是在不断尝试中成长的道理，帮帮助学生找到生命的美好，进而找到未来的发展方向以及对生命中所欲挫折和打击的包容力。

2、以实践活动为载体，强化生命教育对学生的积极作用

作为一种思想层面的教育，生命教育在中职学校语文教育中也应当用更加创新新颖的方式来进行教学，将理论教学与实践互动进行有效融合，帮助学生对生命意义的理解更加深入和深刻，在中职语文教育中引进多样化多类型的实践活动，让学生在积极参与实践活动的进程中对生命意义进行主动思考，进而强化生命教育在学生思想教育中的重要地位。

比如，在学习《社会没有义务等待你成长和成熟》的文本时，教师组织语文教学实践活动，组织学生自行分组分队，用角色扮演的方式去进行社会实践，让学生感受社会环境与学校环境的差异之处，而后根据文章的词句段落，找出最能形容自我情绪感受的句子，在班级活动中进行分享与总结，学生通过实践活动的参与和总结，结合自身在实践活动中的所见所闻，这更能提高学生对生命感受到真实感和认识深度，通过实践活动强化生命教育，更有利于学生正确三观的树立和实践能力与社会适应能力的提升。

3、以实际生活为样本，增强生命教育的实用高效性

从学生实际心理发展角度出发，学生对于生命的理解力更多的是来源于与自己切实相关的实际生活，身边人、事、物发生的点点滴滴都能牵动学生心理的变化。因此，将实际生活案例与语文教育中的生命教育密切联系，也是提升中职学校语文教育中生命教育的实用性与高效性的有力途径，让学生从日常生活中的人事物变化中感受生命成长进程中的情绪变化与情感理解。

比如，在学习《我的父亲爱迪生》《我的母亲》等类似文章时，中职语文教师根据学生的学习进程和情绪变化，让学生从生活中去观察自己的父亲和母亲，用心去感受家中长辈对于自己的关心和爱护，用不同角度去思考家庭生活中所遇到的难题，体会父母亲支撑家庭的不易和艰辛，引导学生能够自发的去感受生命的厚重感，激发学生内心深处的感恩与感怀，感叹生命进程的多种变化与形态，用实际生活作为样本，用情感作为牵系，催化学生们对于生命的认知深度，让学生的精神世界更加丰富，进而提升中职学校语文教育中生命教育的高效性与实用性。

4、以拓展教育为形式，帮助学生领悟生命价值与意义

基础的语文课堂教学形式对于学生领悟生命真谛和价值是远远不够的，因此，中职学校语文教育中还应当对语文教学课堂进行一定程度上拓展延伸，用与生命教育相关的课外阅读，以班级学生实际学习情况为基础，在中职学校语文教育中实施生命教育，帮助学生更好的领悟生命意义与真谛。

比如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》对的语文教学中，中职语文教师通过一些相关的课外阅读，强化教材文本中苏轼的生存智慧，带领学生一起感受苏轼豁达的人生态度；又或者在学习《兰亭集·序》时，对文本中作者提出的死生亦大矣进行拓展教学，着重突出对生命态度的正向树立，用将课外阅读与教材文本相结合的形式，让学生产生心灵震撼，感叹生命的意义，有利于学生对生命真谛产生正确理解，唤醒学生对生命尊重和重视。

5、重视写作练习，让学生在文字中感受生命教育

作为语文教学中的一大重要环节，写作练习的意义不容小觑，教师通过文本讲授、活动举办等多种形式进行生命教育之后，写作练习成为检验生命教育成效的有效途径之一，当然，这也是强化学生对生命力理解的不可或缺的部分。教师跟根据教学实际情况选定写作主体，引导学生根据主题进行自由发挥，自主思考。结合作为自身实践，将自身生活实践与经历与教学练习，表达出对生命意义最本真的感受，唤醒学生对生命的情绪感慨。

比如，在学习《我的母亲》课程时，教师引导学生对文中母亲的性格、习惯、为人处事等方面进行思考，总结文中母亲的优秀品质，分析母亲对文中“我”的影响，让学生在课堂中自由表达，而后以《我的父亲/母亲》为写作题材，引导学生进行写作训练，从中感悟生命的顽强性和生命个体的影响力，让学生把对自己父亲或是母亲的想说的话用文字形式表达出来，加大学生对自我内心世界的关注，进而能够更好的认识自己。

结束语

总之，在中职学校语文教育中实施生命教育，不能仅仅关注知识的传授速度，教师还应当关注生命教育传授的深度和吸收度，以学生学习实际为抓手，用适应社会发展、适应学生心理健康成长的教育模式，推动学生对生命价值的理解与认知，促使学生能从内心深处感悟生命力特征，感知自我生命力的珍贵，进而养成积极、乐观、阳光、向上的健康心理，为自己的未来发展指出明媚方向。

参考文献：

[1] 刘春华."中等职业学校语文教学中生命教育渗透的初探."山海经（故事）.(2017).

[2] 李鸿鹤."生命教育理念下中职语文学科教学策略研究."西部素质教育 .(2019):69-70.