运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践研究

运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践研究

黄芮

南京市江宁区江宁街道盛江幼儿园211161

【摘要】 “实习场”理念在幼儿园课程教学中能够帮助优化幼儿教学情境。江苏省江阳市第三实验幼儿园运用了“实习场”理念，获得了一定的实践成果，更提升了对“实习场”理念的再认识，这些成果与认识具有一定的借鉴意义。

【关键词】 “实习场”理念；幼儿教学

一、辨析理念，理清实践思路

《幼儿园教育指导纲要》 （以下简称 《纲要》）的基本指导思想之一是“以人为本”，一方面体现在“帮助幼儿从现实的存在状态过渡到更高质量的生活”，

另一方面在关注幼儿成长的同时，“强调教师在教育中的创造性、主动性，强调教师与幼儿的共同成长”。本文所指的幼儿教学，是关于幼儿的教与学，是关乎幼儿生命成长的教学，与幼儿的生活密切相关。《纲要》 把幼儿的学习内容划分为五大领域，并不是主张分科教学方式，而是“强调幼儿的主动学习，改革教学方式”，要求教师“着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中发现赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得经验、获得一定的知识和技能”。因此，幼儿教学是“以幼儿发展为本”的教学，在教学过程中强调师幼互动、教学相长。“以幼儿发展为本”的幼儿园中的“教与学”，要求从幼儿的发展规律中了解“学”，在引导幼儿的发展中把握“教”。因此，幼儿教学情境，必然是幼儿在与他人共同生活的过程中，由教师根据教学内容和目标要求进行预设和生成的情境。

二、实施操作要点，优化教学情境

（一） 提出操作要点

优化幼儿教学情境的最高境界，就是让情境中充满爱，并能够通过一些外在的场域建构让幼儿感受到这种爱，体验到当下的幸福生活，并使每一个幼儿都能生动活泼地表现自己的感受和体验，在充满爱的教学情境中获得全面发展。虞永平教授提了两点建议：一是聚焦幼儿园一日生活，幼儿园一日生活中有很多机会，它本身就是“实习场”，用好了，就是很好的“实习场”；二是挖掘可能，分析社会生活，了解社会生活，把社会生活中的一些事情迁移到幼儿园里面。由此可以认识到：用实习场理念优化情境，就是让情境尽可能像实习场，最核心的东西就是———情境，跟过去相比，有哪些发展和变化，如何更多地关注生活，如何让情境变得更加有趣，如何把幼儿放在第一位。

（二） 优化教学情境的实践

首先，我园将课题研究指向于传承和发展幼儿园的办园思想，运用实习场理念，营造“家的氛围”，实施“爱的教育”，通过建构家园社区教育共同体，促进师幼互动和谐发展，提高保教质量。落脚点放在优化一日生活的各个环节，精心设计各类教学活动，在“研究中实施教学，在教学中进行研究”，不断完善教学过程，丰富幼儿生活体验。其次，在三个方面重点开展了行动研究，研究如何运用“实习场”理念优化集体教学情境，使教学活动成为师幼共同经历的“有趣游戏”或“美好故事”，提升集体教学的效果。

（1） 优化幼儿语言教学情境：即创设让幼儿“有话可说、有话想说”的语言情境。注重语言教学情境中的情感引导和环境设计，重点研究了语言教学活动内容的选择、情境设计、活动组织等，积累了丰富的活动经验。

（2） 优化幼儿科学教学情境：即密切联系幼儿的实际生活、尽可能创设条件让幼儿实际参与探究活动，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

（3） 优化幼儿数学教学情境：即创设有意义的数学学习情境，让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验，帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。

（4） 优化幼儿美术教学情境：即创设与具体教学内容相适应的、能激发幼儿审美情趣的具象情境，引发幼儿发自内心的情感体验和独特理解。以美术活动“可以吃的画”为例。教师用色、香、味俱全的各种饼干、果酱等真实材料为幼儿布置了一个“美食天堂”，教师和幼儿穿上漂亮的围裙，戴上厨师帽扮演“点心师”，以制作美食的流程设计故事情境线索，提出操作任务，幼儿以角色身份投入“点心师”的美术创作游戏之中。

（5） 优化幼儿音乐教学情境：即以音乐形象为媒介创设特定的场景，渲染特定的氛围，诱发幼儿的审美情感。经过研究总结了“故事—动作—音乐”的音乐教学情境创设流程，创编故事突出音乐形象，创编动作设计角色表演，利用图片诱导音乐情境。以小班律动 《猴子爬树》 为例。教师借助实物创设了一个“猴子爬树”的活动场景，在 《猴子爬树》的故事中为幼儿展现了一个猴子爬树的情境，随后，借助教师的语言描述和提问，引导幼儿用形象化的动作表现出音乐中的角色，配合图片和旋律完成律动的学习。

（6） 研究如何运用“实习场”理念优化区域教学情境，使区域活动成为师幼共同管理的“自主学习”和“成果分享”，提升区域教学的效果。我园通过创设环境和提供材料，开展班级区域活动和专用室工作坊活动，引导并支持幼儿自主游戏，推动幼儿主动学习。

首先以关键经验为核心提供游戏性材料，支持幼儿在多种感官参与的情境游戏中体验社会承担、发展社会能力；其次，采用“计划—工作—分享交流”的活动流程，引导幼儿计划自己的工作，自选区域、自主操作材料，适当有效地与教师和同伴互动，分享自己的学习成果。如小班入园适应期，用幼儿熟悉的动画形象，为幼儿设置温馨家园，如米奇乐园、巧虎乐园、美人鱼之家、喜洋洋和灰太狼的牧场等，把幼儿带入有趣的区域游戏情境。在教室门口，专门设有一个温馨情感区，布置得就如同幼儿家里的客厅，让幼儿进班就有“回家”的感觉。

专用室用带颜色的鸟名进行命名，有紫林鸽生活坊、蓝画眉美工室、金百灵小剧场、绿鹦鹉绘本馆、红山雀科探屋等。在紫林鸽生活坊，我园设计了材料展示台、幼儿操作台、品尝分享区等不同的情境区域，各班定期邀请家长来园带幼儿进行各种美食制作，做彩色面条、面包、小汤团，自制饼干，磨豆浆……幼儿现场制作，现场烹调，现场品尝，使生活坊真正成为幼儿操作实践的“生活实习场”。

（7） 研究如何运用“实习场”理念优化节庆主题教学情境，使节庆活动成为幼儿的幸福体验和难忘之旅。幼儿园节庆活动最重要的就是让幼儿经历过程，让幼儿对节庆活动留下深刻的体验。因此，我园节庆活动的情境创设以情感体验为重点围绕幼儿的经历分享而展开。

比如，“旅游节”主题教学情境，由幼儿关于国庆长假外出旅游的经历而生成主题。大班将班级设计布置成“美丽中国”———北京、云南、新疆、海南等特色旅游城市，中班在活动区设计布置成“可爱家乡”———江阴特色旅游街，小班将活动区的一角设计布置成“我爱我家”———三代同堂娃娃家。幼儿在园

内和班里，与各场景中的人、事、物充分互动，了解祖国、家乡、家庭的概念，感受亲情、友情、乡情，培养相应的文明礼仪和交往能力，促进社会性发展。再如，以“国际家庭日”为切入点，策划了以园花命名的“三叶草节”系列活动，邀请家长为孩子制做爱心午餐、参加“三叶草节”开幕式，策划组织幸福阅读、健康生活、爱心传递等活动，和幼儿一起走进社区，宣传“健康·幸福·爱”的三叶草寓意……其中，大班开展的“超市爱心购物”，借助超市的真实情境，整合家长资源，以问题解决为导向，鼓励幼儿用已有的知识经验去解决真实的购物问题，让幼儿在解决生活问题的过程中运用数学知识，积累数学经验。

参考文献

[1]殷丽芳. 一次幼儿体育教学比赛引发的思考——“实习场”理念下的案例解析[J]. 山东教育,2014,(Z5):54-56.

[2]陆春燕. “实习场”理念对幼儿教学情境创设的启示——解析大班数学活动“自助点心”[J]. 山东教育,2014,(Z5):57-58.