体育游戏在小学体育课堂中的应用及规避对策

体育游戏在小学体育课堂中的应用及规避对策

李,强

滨州市滨城区逸夫小学，山东省滨州市 256600

摘要：体育类游戏主要是以活动类游戏为主，是一种激发参与者主动参与的群体活动。把体育游戏引进到小学体育教学中，主要是为了达到教学目标，培养学生的运动能力和团队合作精神。本文对小学阶段体育游戏的选择、应用及作用进行深入分析，同时对扩大体育游戏在体育项目中的广泛应用进行多方面探索，以供参考。

关键词：体育游戏；体育教学；学校体育

1.开展体育游戏化教学的原则和策略

1.1开展体育游戏化教学的指导原则

坚持目的性原则。游戏化教学是为体育教学服务，要以增强学生体质、培养核心素养为目的。因此，游戏化教学要与体育课程教学内容紧密联系，且有助于改善学生心肺功能、新陈代谢能力等身体素质，培养学生爱国情怀、团队合作精神等能力品质。其次，坚持趣味性原则。游戏化教学的突出特征在于生动有趣，要凸显游戏的特性，满足小学生的心理需求，避免采用重复的游戏内容和单调的游戏方式，不断推陈出新，提升游戏化教学的趣味性和吸引力，使学生能够全身心投入体育游戏活动。坚持普及性原则。游戏化教学要面向全体学生，尽量考虑到每个学生的实际情况，设置难度适宜的体育游戏，使其具有规则性和易学性。可以根据不同年级、层次的学生适当增加一些限制性条件，但不能超过学生的接受能力范围，避免引起学生的反感，或导致学生受到伤害[1]。

2.体育教学中体育游戏发展现状

目前学校体育中对于体育游戏的引入已经基本成熟，但是在实际教学过程中仍然存在一些问题，并且容易受到体育教师的忽略。首先是对体育游戏的应用不当，造成学生的注意力分散，在体育游戏的实施过程中，由于教师对体育游戏的内容选择和组织方式不恰当，导致部分学生的注意力完全集中在游戏中，忽略了教师的教学内容，这是体育教学过程中体育游戏环节出现的典型的“本末倒置”现象[2]。第二是没有发挥出体育游戏的锻炼价值，教师的体育游戏设计将趣味性和吸引力放在了首要的位置，容易忽略掉体育游戏的锻炼价值，学生只在游戏中产生了兴趣，却没有直接获得身心方面的发展。第三是游戏性过高，对体育游戏的设置没有考虑到学生参差不齐的基础，学生个体差异导致体育游戏对学生的难易程度也不相同，对于部分或个别学生而言，可能难度会过高，会对这部分学生产生消极的影响，失去对体育学习的兴趣。所以体育教师在体育游戏的设置中需要充分掌握体育游戏遵循的原则，以科学的理论为指导，以实际教学经验为基础进行合理、有效的教学设计。

3.体育游戏在小学体育教学中的实践及应用

3.1“趣味化”的热身准备活动

小学阶段的体育课程时间为40分钟，准备部分占据6~8分钟，这6~8分钟所涉及的内容是课堂常规和热身准备过程。体育教师在完成课堂常规工作安排后，可以将热身准备活动进行“趣味化”的创编，将单调身体准备活动过程进行“转变”。在田径和篮球的准备活动中，因为专项不同，在开展准备活动时也不相同，田径主要以全身各关节的热身、准备活动为主；篮球则是在全身关节热身准备活动的基础上，加上篮球特有的技能准备练习，需要学生手持篮球进行专项热身准备。

在田径的热身准备活动中，一般采用走、跑、跳相结合的热身活动，从头到脚进行全身关节的活动和热身，将“头部”运动创编成“文字”游戏，用头的活动来写一个“大”一个“米”，完成4×8拍的活动，篮球课程的热身准备活动中，在兼顾身体各关节及躯干的热身准备练习外，还要兼顾篮球的基础动作练习，将篮球中的基本动作进行创编，结合音乐，改编成有趣的篮球趣味操，基本内容有：双手持球原地踏步，双手持球单腿跳，原地左右双手拍球、前后拍球、双手拍球、胯下传球和传球，进行4×8的练习。在整个过程中将游戏化的氛围调动起来，让学生在趣味篮球操的过程中充分掌握篮球运动的基本技术。接下来，可以安排两人一组配合多组比赛的传球游戏，增加学生的传球感受[2]。

3.2创编“游戏化”教学内容

教学内容的时长一般是30分钟，也是每节体育课授课的重点，在这个过程中根据教学内容的设计，进行体育游戏与内容的创编和实施。在田径教学中，根据研究需要，选取三年级的体育教学内容——站立式起跑为例，站立式起跑在中小学短跑的体育教学中是常用的一种起跑方式，比蹲踞式起跑更容易掌握，在正式比赛中，站立式起跑用于800米及以上径赛项目。站立式起跑分为两个阶段：第一，各就位口令准备阶段，听到“各就位”口令后，运动员走近起跑线，两脚前后开立，较有力的腿放在前面，两腿屈膝，上体略前倾，重心移至前腿，异侧臂在前，同侧臂在后维持身体平衡（注意不要同手同脚）。第二，鸣枪起跑阶段。听到发令枪声后，两腿即用力蹬地，两臂配合积极有力的向前、后摆动，使身体迅速向前冲出。站立式起跑简单易学，但容易抢跑犯规。上体前倾与屈膝程度，根据腿部力量与掌握技术的情况而定。

3.3游戏放松

结束了授课内容部分，就来到了结束部分，这部分时间长度是2~4分钟，这一部分中，教师要帮助学生做身体放松和布置课后“体育”实践作业。在这个环节，教师可以将放松形式转变成游戏放松，可以采用“集体按摩”、拍手游戏、反口令游戏、贴鼻子等游戏组织学生进行放松。这有助于小学生保持肌体机能，可以使肌肉群面得到放松和还原，有效增加收缩前肌纤维长度、放松对抗肌群、提高肌纤维收缩速度，增大肌张力、提高柔韧性，增大动作幅度；提高耐力、速度。肌肉的放松有助于改善神经系统功能，减轻大脑皮质的负担，转换皮质中枢兴奋和音质的转换灵活度，从而加速运动技能的形成，提高完成技术动作的质量。同时，放松后可以提高人体新陈代谢能力，促进人体在运动中产生的乳酸等物质的排出，避免身体疲劳的出现。体育课布置的课后实践作业，主要围绕上课内容，以体育技能和身体素质锻炼为主，在作业中突出对小学生身体素质提升和技能掌握的要求。

4.体育游戏在小学体育教学实践发展中规避对策

4.1围绕体育教学内容为主，游戏为辅

小学阶段的体育课中，欢快的课堂气氛是学生最喜欢的上课气氛。所以在这个课堂教学实施过程中，教师在调动气氛的同时还要兼顾教学内容的具体实施，不要忘记了体育教学的真实目的，要将体育技能与实践落实到位，不能满堂课都是游戏，造成喧宾夺主的教学失误。所以在小学体育教学中，要遵循教学内容进行合理创编[3]。

4.2创编合理正确，避免超纲和不符

围绕小学体育内容，进行深入分析合理创编，根据教学内容的实施过程以及完成目标，进行体育游戏的创编。在创编过程中，要贴合小学生的年龄特点、身心结构和接受能力，进行正确、恰当的创编，不能出现超纲或不符合教学实践需要的编排内容，有效避免编排不合理之处，让体育游戏更好地服务小学体育教学。

4.3提高体育游戏中体能训练

结合体育游戏的特点，在实施编排中尽量突出与体能锻炼的结合，利用走、跑、跳等基本素质锻炼手段，增强学生的心肺耐力、力量等，让小学生在快乐的学习氛围中学习体育技能，在游戏的互动中加强对体育专项技能的掌握，有效促进体育游戏在小学体育教学中的合理应用。

5.结语

综上所述，体育游戏在小学体育教学中的应用更多是要围绕体育教学内容进行针对性的创编，在科学、合理的创编和实施条件下，更要规避超纲与组织中内容不符的情况。因此作为体育教师，在实施具体的体育游戏时，要通过严谨的辩证和思考，让体育游戏更好地体现体育教学内容，服务体育教学工作。

6.参考文献

[1]赵玉辉.浅谈体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].赤子,2016(23):188.

[2]范文燕,方莉.简析体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].青少年体育,2018(10):97-98.

[3]魏静,孙茂君,姜凯伦.体育游戏在中学体育教学中的应用研究—以首都师范大学附属丽泽中学为例[J].青少年体育,2018(3):89-90.