群文阅读视域下小学语文单元整体教学策略研究

群文阅读视域下小学语文单元整体教学策略研究

郭红梅 

内蒙古鄂尔多斯市乌审旗第三小学  017300

【摘要】在当前教育不断推进改革的大背景下，小学语文阅读教学的开展亦需要与时俱进，群文阅读结构化、机理化的教学方式将小学语文单元整体与阅读的特色有机结合，拥有助推学生形成自己的逻辑阅读方法和框架、在大量阅读中求同存异找到共通点构建高阶思维等诸多优势，而在群文阅读视域下小学语文单元整体教学亦面临重重困难。故而，本文着重分析了群文阅读视域下小学语文单元整体教学应用价值与策略研究，以期达到为助力提升学生听说读写能力和综合能力作出贡献的目的。

【关键词】群文阅读；小学语文单元整体教学；策略与途径

【引言】在小学语文阅读教学过程中，阅读速度的提升、阅读质量的强化都是培养和塑造学生们整体性、结构性阅读思维能力的重要指标。群文阅读视域下小学语文单元整体教学是新课程教学改革落地生根后语文阅读的重要教学方法之一，给予一定的核心素养、素质教育的理念，教师通过一整个单元的文章内容的综合性教学和解读，提升学生们的整体阅读效率和水平，促进学生们听说读写全面发展。

一、群文阅读视域下小学语文单元整体教学的意义及价值

群文阅读的“群文”不仅是相对于单篇文章的阅读而言的，更是对数以十计、数以百计的单篇文章“叠加”、分析、整合的能力，在群文阅读视域下小学语文单元整体教学，不仅有利于营造出更加立体紧致、轻松愉悦的课堂氛围，让学生发展系统思维、创新思维等诸多能力，在大量地阅读文本的字里行间获取科学的道德认知与方法论，培养和提升自身的核心素质。除此之外，群文阅读视域下小学语文单元整体教学通过制定相应的阅读规程，帮助学生培养良好的阅读习惯，在后期阅读中能够轻松自如地运用群文阅读思维，通过有效的阅读方法在多文本阅读中辨识提取精华，凝练要点，有利于发挥学生的课堂主体作用，充分激发其阅读积极性和热情。

三、群文阅读视域下小学语文单元整体教学策略与途径

（一）根据不同的主题构建选择不同的阅读内容，设计层次组合文章

中华文化源远流长，博大精深，拥有丰富多样的主题文化，因此，根据不同的主题构建选择不同的阅读内容，设计层次组合文章是重中之重。教师选择阅读内容的过程中，可以根据每个单元抑或每篇课文的主题为学生们推荐相关文章，也可以结合学生们的心理、生理和年龄特点，学习兴趣点等等，初步确定阅读目标和文章，并进行针对性的筛选。例如，在进行三年级上册《秋天的雨》的教学前，本篇文章的主题是描写秋天的景象，着重写的是下雨天的情景，那么教师就可以牢牢抓住这两个关键字，“秋天”延伸到四季，“雨”联系到自然，通过这些特点寻找适宜的文章，诸如《金色之秋》《北平的冬天》《春》《朦胧细雨》等经典文学作品。与此同时，设计层次组合文章指的是由易入难、层层推进。为学生们选择群文阅读的素材，按照一定的排列和层次合理设计和组合，而非随意、盲目选择。

（二）注重课内外知识的融会贯通，培养学生们的内在阅读情感

小学语文阅读教学的方法一般来说有多次反复阅读方法、触类旁通阅读方法等，不仅要在课内进行高强度的阅读训练，也要注重课外的阅读推荐和阅读水平培养，因此，注重课内外知识的融会贯通，培养学生们的内在阅读情感也是一个群文阅读的重要途径。在阅读国内外经典作品的过程中，抓住文章主旨，了解作者传达情感，学生们往往能够受到相关启发。例如，利用触类旁通教学法进行名人故事阅读，学生们能够通过文章受到鼓舞，教师可在学习名人故事的那段时间布置课外阅读任务，推荐《数星星的孩子》《和时间赛跑》《灰雀》等等。通过反复阅读的教学方法，有利于后置学生们的根本情感态度，培养他们的爱国主义情怀和文化自信，学习诸如《北京亮起来了》《难忘的泼水节》等，厚植其爱国情感。

（三）组织班级图书角，开展丰富多样的阅读活动

“九层之台起于累土，千里之行始于足下”，培养学生们良好阅读习惯，必须保证充足的阅读时间和相关的阅读材料支撑，组织班级图书角，开展丰富多样的阅读活动等都是有利于帮助调动学生们阅读积极性的重要途径。除此之外，教师布置作业也可以适当减少书面作业，增多阅读任务。

【结语】

群文阅读视域下小学语文单元整体教学策略途径丰富，关键在根据不同的主题构建选择不同的阅读内容，设计层次组合文章；重点是注重课内外知识的融会贯通，培养学生们的内在阅读情感；还需辅之以组织班级图书角，开展丰富多样的阅读活动等，立足群文阅读教学实际，提升学生们的阅读水平和能力，推进学生们的全面发展。

【参考文献】

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