小学英语优化语篇阅读教学探索

小学英语优化语篇阅读教学探索

姚嘉

重庆市巴南区龙洲湾小学校

摘要：随着全球经济一体化进程的推行，我国教育改革新课标中，对英语课程标准进行改进与提升，因此，锻炼学生的语言表达能力、提高学生的思维能力就成为英语课的重点目标。在教师的小学英语教学内容里，只有学生的思维品质提高了，才能带动学生英语“听、说、读、写”水平的提高。小学英语的重要组成部分包括英语语篇阅读内容，在阅读过程中能够激发学生兴趣、发现学生潜能，更能够开拓学生的知识面、增长学生的知识、拓展学生的思维品质，使学生在英语学习中获得更多收获。基于此，本篇文章对小学英语优化语篇阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；语篇阅读；优化教学方法

引言

阅读是每个人获取知识的途径，也是学生语言学习的重要方式。随着新课标的改革和推进，传统的教学素材已经不能激发起学生学习的兴趣，只有在学科教学内容和课堂方式上发生转变，才能调动学生的学习积极性，将日常的英语教学与学生的生活实际紧密联系在一起。“语篇阅读”正是通过有效的学习形式，帮助学生在阅读过程中发现英语的魅力，自然而然地爱上英语，进而促进自身思维品质的提升。

一、语篇教学

基于语篇的阅读教育是指在具体语境中教单词,主张通过将阅读渗透到具体句子的教学中,从整体出发,呈现给学生全新的话语概念。语篇教育的核心理念就是在课堂中创造语境,使学生在情境中感受和使用话语概念,更具体地说就是利用有意义的话语输入,来激发有意义的话语产出。但语文内容教育并不是简单的语篇知识教育,而是始终以学生为主导,以发展学生的语言技能为目的,使学生在老师的指导下认识、掌握和使用学习语言。语篇教育可以提高学生对学习的兴趣和自信,也可以优化课堂环境和培养学生使用语言进行人际交往的语言技能,是素质教育在英语教学中的具体体现。

二、语篇阅读提升学生思维品质的作用

一种语言的背后是一种精神文化，更是一种思维方式。想要让学生养成自主学习英语的良好习惯，不但要让学生接触语言的“物质外壳”，更要让学生感受到英语的“思想内核”，这里所说的“思想内核”即学生的思维品质。当学生具备较高的思维品质，就能从阅读题材中自主进行观察与比较，挖掘文章的重点词汇和语法，努力提升自己的英语学习技巧。教师要留给学生阅读的时间和空间，不能布置过多的学习任务，更不能给学生施加学习压力。只有让孩子们自由自在地阅读，投其所好地教学，才能打破学生的思维定式，做好良好的语言和思维铺垫，全面提升学生的英语核心素养。

三、小学英语优化语篇阅读教学方法

（一）结合教材创设具体情境，展开素质教育

创设情境无论是在英语阅读学习中还是在其他学科的学习中，都能帮助学生快速进入学习状态，对所学知识点充满期待，充满好奇心。例如，在教学Unit“Then and now”这一单元时，在课堂中，教师与学生进行多次对话和交流，通过“What was your school like five years ago?”这类句式询问学生学校过去和现在的变化，让学生回忆五年前学校的样子，再结合现在说出不同之处，在这样的情景下，帮助学生理解英语在生活中的运用。教师可创设更多的情景，引导学生与同桌之间进行对话，谈论自己过去和现在的变化，比如，说出自己曾经的梦想，现在又有什么梦想，帮助学生在阅读时更好地联系到创设的这些情景以及对话表达，从而通过阅读理解文章大意。如果教师在展开本单元的学习时直接开篇点题，强制性地将教学目标直接抛给学生，会在一定程度上降低学生学习的兴趣，让学生对本单元的学习产生消极的情绪。但通过询问学校的变化，利用时态的变化吸引学生的注意力，让学生在回答问题时注意时态的变化，以此帮助他们提升阅读水平，当他们自己开展阅读学习时，会对此类型的问题记忆深刻，不会掉在类似问题的陷阱中。所以，教师在开展教学课堂时一定要结合教材内容，创设具体的情境，如此才能更好地展开教学课堂。任何教学课堂不能脱离教材内容单独存在，所以教师一定要认真钻研教材，结合教材的特点，为学生创设具体的情境，更加有助于让他们对文章产生共情，也有助于他们加深对文章内容的理解，可以通过联系上下文展开推理。总的来说，情境的融入，可以让原本枯燥乏味的教学课堂充满生机，可以让学生注意力全部放在教材内容中，更好地推进素质教育。

（二）培养学生自主阅读的习惯。

在英语语篇阅读教学中，通常分为三个部分，第一部分是读前，第二部分是读中，第三部分是读后。每个部分都有不同的侧重点，可以培养学生自主阅读的良好习惯。在读前部分，教师应当为学生预留作业，根据课文插图和标题进行思考，提出学生想问的问题，教师把这些问题罗列在黑板上。在读中部分，教师让学生带着自己的问题进行课文通读，利用读前部分激发出学生的好奇心并进行引导，形成学生对阅读的期待心理，带着渴望与兴趣进行自主阅读，更方便学生分析文本含义。如果一些问题不能找到明确的答案，则教师可以在阅读中引导学生根据自己的生活经验和课外阅读知识进行回答。当学生完成读后任务时，教师应当适时给予鼓励，让学生大胆地对课文进行总结和评价，条理清晰地提出对课文的个人见解。在课堂教学中，观察力敏锐的学生能够迅速地提出作者写作时忽视的一些问题，令教师深感惊讶，这种情况也从侧面反映出学生思维品质的提升，能够使小学英语语篇阅读教学更加顺畅。

结束语

总之，把握“语篇阅读教学”，可以培养学生对英语的学习兴趣，也能提升学生综合英语水平，让他们有自主思考的时间和空间，促进学生全面发展。只有这样，才能在培养学生英语思维品质的同时，有效促进英语教学质量的提升，提高学生的英语学习能力。

参考文献

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[2]罗祖旋.注重策略,优化小学英语高年段语篇阅读教学[J].新课程(综合版),2019(05):119.

[3]孙玉洁.小学英语语篇教学的优化探索[J].教师博览(科研版),2018,8(06):57-58.