小学英语语篇的多模态教学探索

小学英语语篇的多模态教学探索

叶洁霞

江门市蓬江区杜阮镇叶蔼小学  529000

摘要：本文主要探讨了小学英语语篇的多模态教学，介绍了多模态教学的概念及其优点，并提出了在小学英语教学中应如何进行多模态教学的具体方法和策略。通过多模态教学，可以让学生更加全面地理解和掌握英语语言知识，提高学习效果和兴趣。

关键词：小学英语；多模态；

引言：随着社会的发展和科技的进步，多模态教学已经成为了当今教育界的一个热门话题。多模态教学是指在教学过程中采用多种不同的教学手段和媒介，如文字、图片、音频、视频等，以达到更好的教学效果。在小学英语教学中，多模态教学也越来越受到重视。本文旨在探讨小学英语语篇的多模态教学，为教师们提供相关的教学方法和策略，以提高学生的英语学习效果。

一、多模态教学内涵及优势

多模态教学是指利用多种教学方式和媒介，如音频、视频、图像、文字等，为学生提供多种感官刺激，从而促进学生的学习和理解。其内涵包括以下几点：多样化的教学方式：多模态教学采用了多种教学方式，如讲解、演示、互动、实践等，让学生在不同的学习环境中学习和实践，提高学生的学习效果。多媒体教学：多模态教学运用多种媒体，如音频、视频、图像等，使学生可以通过视觉、听觉等多种方式感受和理解知识，增强学生的学习效果。个性化教学：多模态教学可以根据不同学生的学习特点和需求，提供不同的教学内容和方式，满足学生个性化的学习需求。互动性教学：多模态教学注重学生与教师之间的互动和学生之间的互动，使教学更加生动、活泼和有趣。

多模态教学的优势在于：多模态教学可以通过多种教学方式和媒介，使学生在不同的感官刺激下更好地理解和掌握知识，提高学习效果。多模态教学可以通过多媒体等方式增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习。多模态教学注重学生之间的互动和教师与学生之间的互动，使教学更加生动、活泼和有趣。多模态教学符合现代化社会发展的需求，提高了教育教学的质量和效率。

二、小学英语语篇的多模态教学策略

（一）强化语言能力目标设计

语言能力目标是英语课程的核心目标之一。在小学英语语篇的多模态教学中，教师应该强化语言能力目标的设计，将其贯穿于整个教学过程中。首先教师应该注重听说训练。在英语学习中，听说能力是学生必须掌握的重要技能之一。在小学英语语篇的多模态教学中，教师可以通过听力训练、口语表达训练等方式，引导学生通过听、说、读、写等方式提高听说能力，培养学生的语感和语言表达能力。其次，教师应该注重文化背景教育。

（二）注重学习能力目标设计

在小学英语语篇的多模态教学中，教师不仅要注重语言能力目标的设计，还要注重学习能力目标的设计，以帮助学生更好地掌握英语学习的方法和技巧，提高学生的自主学习能力和综合素质。首先，教师应该注重学生的语言能力培养。语言能力是学生学习英语的基础和前提。在小学英语语篇的多模态教学中，教师应该注重学生的语言能力培养，引导学生通过听、说、读、写等方式，提高学生的语言能力和表达能力。其次，教师应该注重学生的思维能力培养。思维能力是学生学习能力的重要组成部分。在小学英语语篇的多模态教学中，教师应该注重学生的思维能力培养，引导学生通过观察、思考、分析等方式，提高学生的思维能力和分析能力，帮助学生更好地理解和应用英语语篇。

（三）强化思维品质目标设计

在小学英语语篇的多模态教学中，教师需要通过各种教学策略来强化学生的思维品质目标。以下是一些可能有用的策略：情境创设：创建真实或模拟的情境，帮助学生理解语篇中的主题和情感。例如，在学习与季节相关的语篇时，教师可以创建一个春天的场景，让学生听到鸟鸣、花开的声音，看到春天的景色，感受春天的气息，从而更好地理解语篇的主题。图像和视频展示：教师可以使用图像和视频来帮助学生理解语篇中的内容和意义。例如，在学习与自然风光相关的语篇时，教师可以设计一些问题，如“What is the weather like in ....in your hometown?” “What do you  usually do on .....?” 等等，让学生带着问题去阅读和思考语篇，从而更好地理解语篇的意义和价值。讨论和辩论：教师可以组织学生进行小组讨论和辩论，让他们在讨论和辩论中表达自己的观点，并听取其他同学的意见和看法，从而锻炼学生的思维能力和口头表达能力。合作能力。

（四）丰富文化内容目标设计

在小学英语语篇的多模态教学中，教师需要通过丰富文化内容目标的设计，帮助学生更好地理解和体验英语国家的文化和习俗。以下是一些可能有用的策略：

引入背景知识：教师可以在教学前或教学中，引入与语篇相关的背景知识，帮助学生更好地理解语篇中的文化元素和背景知识。如图书、音频、视频、电影等，让学生在学习语篇的同时也能够了解和体验英语国家的文化。例如，在学习与自然风光相关的语篇时，教师可以提供一些与自然景观和文化相关的图片和视频，让学生更好地理解语篇中描述的自然风光和人文景观，从而更好地体验语篇所描述的文化内容。设计互动任务：教师可以设计一些与文化相关的互动任务，让学生在完成任务的过程中深入了解和体验英语国家的文化。例如，在学习与节日相关的语篇时，教师可以设计一些与节日相关的互动任务，如“What is your favorite festival?” “Can you tell me the traditional customs of the festival?” 等等，让学生在完成任务的过程中深入了解和体验英语国家的文化。

结语：小学英语语篇的多模态教学是一种有效的教学方式，可以通过情境创设、图像和视频展示、问题设计、讨论和辩论、角色扮演和文化内容目标设计等多种教学策略，帮助学生更好地理解和体验英语国家的文化和习俗。在教学过程中，教师需要根据语篇的内容和学生的实际情况选择合适的教学策略，并适时地进行调整和优化，同时也需要注意保护学生的学习兴趣和自信心，避免过度干扰和压力。通过多模态教学，学生不仅可以更好地理解和掌握英语知识和技能，还能够在文化体验和跨文化交际能力方面得到全面的提升。

参考文献

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[2]练红兰.对小学英语语篇的多模态教学探索[J].校园英语,2018,(24):137.

[3]毛咏玲.小学英语语篇的多模态教学探索[J].南京晓庄学院学报,2017,33(04):41-45.

本文是广东省教育科学“十三五”规划2020年度中小学教师教育科研项目课题《小学生视听动（VAK）英语学习风格凝练的实践研究》（编号：2020YQJK243）的成果论文